טכנולוגיות הוראה פדגוגיות: מהות ומשימות עיקריות

המהות של המושג "טכנולוגיות פדגוגיות"

הכיוון המיוחד במדע הפדגוגי - הטכנולוגיות הפדגוגיות של ההוראה - הופיע בשנות השישים של המאה הקודמת. מקורו בארה"ב ובאנגליה, והתפשט בסופו של דבר למדינות אחרות. הופעתה של תפיסה זו ואת כיוון המחקר בפדגוגיה אינה סתם צירוף מקרים. בתחילה, כאשר מדינות מערביות החלו להכניס טכנולוגיה לתהליך החינוכי, טכנולוגיות הוראה פדגוגיות היו קשורות לעזרי הוראה טכניים . מאוחר יותר, המונח "טכנולוגיית הוראה" נולד מהמונח "טכנולוגיית הוראה", שעיקרו הטכניקה המהותית של תהליכים חינוכיים וחינוכיים.

כיום, המושג " טכנולוגיות חינוכיות חינוכיות " כולל ידע מצטבר על האמצעים והשיטות לארגון וניהול של תהליכים חינוכיים וחינוכיים. כמו כן, ניתן לתאר את הטכנולוגיות הפדגוגיות כסוג של אימוץ המושתת על בסיס מדעי ומאורגן בצורה כזו שבסופו של דבר ניתן להגיע למטרה קונקרטית ריאלית בחינוך, בפיתוח ובחינוך של התלמיד. החל לפתח טכנולוגיות הכשרה, ניתן לחזות הן את הפעילות של המורה והן של התלמיד. במקרה זה, TSOs ניתן להשתמש, או לא ניתן להשתמש.

המונח " טכנולוגיות הדרכה פדגוגיות " הוא בעל שתי משמעויות:

1) שיטות, שיטות עיבוד, תיוק, שינוי מידע המסופק להכשרה;

2) מדע החוקר את הדרכים שבהן מורים משפיעים על תלמידיהם במהלך תהליך הלמידה, המתבצע באמצעים טכניים ומידעיים.

לפיכך, מרכיבי טכנולוגיות הלמידה - אמצעים, תוכן ושיטות - קשורים זה לזה ותלויים זה בזה. שליטה על המורה-המורה ונקבעת על-פי מידת התכנון של החומר החינוכי, שיטות יעילות ושימושיות, שימוש בכלים להוראה בהתאם למשימות הפדגוגיות.

הטכנולוגיות הפדגוגיות כוללות שלוש פעילויות עיקריות:

טכנולוגיות הוראה מסורתיות ;

- פיתוח טכנולוגיות;

- טכנולוגיות מוכוונות אישית.

תכונות של טכנולוגיות למידה מסורתיות

הסוג המסורתי של הכשרה קיים כמעט חצי מאה. הוא מוצג על ידי מערכת שיעור השיעור, שהאלמנט החייב בו הוא הלקח. הכיתות מתקיימות בו זמנית עם כל הכיתה. תפקיד המורה באותו זמן הוא להסביר את התוכן של חומר ההוראה, להעביר ידע, לפתח מיומנויות, להעריך את התוצאות של הרבייה של המלומד. לכן, טכנולוגיות ההוראה המסורתיות הן בדרך כלל הרבייה. המורה במקרה זה מקבל את התפקיד הראשי, ומאמציו מכוונים בעיקר להצגה איכותית של מידע חינוכי. אחריות התלמיד היא רפרודוקציה של החומר הנרכש.

ביסודו של דבר, הסוג המסורתי של ההוראה מוצג בשיטת הסברה-הסברית של הגשת חומר.

לטכנולוגיות אימון מסורתיות יש מאפיינים חיוביים משלהן, ושליליות, אך לא כדאי לזנוח אותן לחלוטין.

תכונות של יישום טכנולוגיות הכשרה בבית הספר התיכון

באוניברסיטה, התכנון של הטכנולוגיה של החינוך מספק את הקמתו של פרוייקט התוכן של המשמעת הנלמדת, מבחר של כלים ושיטות הכשרה, ואת הצורות שבהן תהליך חינוכי יהיה מאורגן. כתוצאה מכך, הטכנולוגיה של ההוראה בתחום ההשכלה הגבוהה מספקת את המבנה של החומר החינוכי המוצע לתלמידים, משימות, תרגילים ומשימות התורמים להיווצרות מיומנויות חינוכיות ומקצועיות כאחד, הצטברות החוויה הראשונית של פעילויות הקשורות למקצוע העתידי.

יש לציין כי הטכנולוגיה של ההשכלה הגבוהה כוללת:

- מטרות שנקבעו לאימון;

- התוכן של האימון עצמו;

- טפסים שבהם תהליך האימון מאורגן;

- אמצעי שיתוף פעולה בין מורים לתלמידים, פעילותם ההדדית;

- תוצאות פעילויות הקובעות את מידת המוכנות המקצועית.

לכן, טכנולוגיות ההוראה מספקות את הארגון של התהליך החינוכי, את ניהולו, וגם את השליטה בו. כל מרכיביו של תהליך זה נמצאים ביחסים הדדיים ובתלות הדדית