פעילויות אקולוגיות בבית הספר: נושאים, תרחישים. חופשה אקולוגית

פעילויות סביבתיות חוץ-סביבתיות בבית הספר חייבות להתבצע בהכרח. אחרי הכל, זו דרך מצוינת, דרכה יכולים המורים להשפיע על התלמידים בצורה חינוכית בצורה מעניינת. למה חשוב לגעת בסביבה? כי זה מדע של היחסים של יצורים חיים בין עצמם לטבע. ומכיוון שבמערכת זו מקום חשוב נמצא בידי אדם, לא ניתן להתעלם מהנושא.

GEF

כמה מילים אני רוצה לומר על הסטנדרטים, לפיה התוכנית האקולוגית בבית הספר היסודי נכלל בתוכנית המנדטורית. לדברי GEF, אחת המשימות של מערכת החינוך היא היווצרות של אישיות רוחנית מוסרית. החינוך בתחום זה הוא רב פנים בתוכן. זה כולל הטמעת ילדים בגאווה לעם שלהם, לספר על ערכים שונים, ולספר לילדים כי הם חלק בלתי נפרד של העולם הזה.

לפיכך, מטרתה של התכנית החינוכית והסביבתית היא ליצור תרבות בקרב תלמידי בתי הספר, אשר יתגלו לאחר מכן ביחסם לבריאות, לסביבה, ובהתבוננות בנורמות מוסריות במערכת של אוריינטציות ערכיות. כי כולם חברים בעתיד בחברה. ורק אנשים עם השקפת העולם הנכונה, המתייחסת לטבע שלנו, מסוגלים להביא את הכוכב אל מחוץ למצב קטסטרופלי שבו הוא מתגורר כעת.

לכן, הפעילות הסביבתית בבית הספר כל כך חשובה. השמות משקפים את המהות שלהם: שיעורים של חסד וחשיבה, טיולים אקולוגיים, מועדון של חוקרי טבע, מעבדה של אקולוג צעיר. למעשה, יש הרבה דרכים לעניין ילדים בטבע. ועל כמה מהם אתה יכול להפסיק עכשיו.

שיחה עם תלמידי כיתה א '

ביצוע פעילויות סביבתיות בבית הספר לילדים, חשוב מאוד לשים לב לגילוי של הנושא. המורה צריכה להיות משכילה ומובנת לילדיה כדי שיבינו את חשיבות השיחה. במקרה זה, יש צורך להשיג את המטרות הבאות, אשר:

• גיבוש ידע בסיסי ורעיונות על אקולוגיה.
• ניתוח של חוויה חיובית באינטראקציה עם הסביבה.
• חינוך יחס זהיר לטבע.
• פיתוח יכולות אישיות של תלמידים.
• גיבוש אינטרסים קוגניטיביים.

בתום שעת השיעור, הילדים יצטרכו ללמוד שהאקולוגיה היא מדע המטפל בסביבה. כמו כן חשוב להם להביע כי היעלמותם של בעלי חיים וציפורים, כמו גם הצומח הידרדר - הוא אשם של אנשים. לכן, חשוב מאוד להגן על המשאבים הטבעיים ולהגן עליהם. הרי באנו לעולם הזה, שהיה יפה עוד יותר מלכתחילה, ללא התערבות אנושית.

יצירתיות

אירוע סביבתי סביבתי בבית ספר יסודי צריך להיות מעניין. ומכיוון שהרצאת הילדים אינה מתבטלת, זה ייקח משהו שיוסיף שיעור לגיוון.

יש רעיון גדול - מסע דמיוני לאורך הנתיב האקולוגי. המורה יצטרך להציג מראש תערוכה. מסגרות רבות אינן נחוצות - 15-20 מספיק. במקביל, כמו פסקול נושאית, יהיה צורך לכלול את השירה השקטה של ציפורים יער ליצור השפעה immersive. ולפני תחילת המצגת, המורה יצטרך להציג את הילדים במהלך העניין - על מה הם ידברו ולמה.

אז אתה יכול להתחיל את הסיפור. המסגרות הראשונות צריכות להראות לילדים יער יפה, ציפורים בהירות וחיות מצחיקות שחיות בו. במקביל, המורה מספר סיפור: "פעם היה יער. וחיו בה ציפורים עליזות, עליזות. חיו שם וחיות. נרדף, משוטט בקרשים. בואו להכיר אותם! מי גילית? "- באותו זמן אתה צריך להחליף שקופיות עם תמונה של בעלי חיים שונים, כך שהילדים צועקים את שמותיהם (דביבון, קיפוד, דוב, שועל, צבי, זאב וכו ').

המסגרת הבאה צריכה לייצג את האדם. המורה ממשיך: "אבל יום אחד גבר בא ליער. והוא בנה כמה בתים, כבישים ומפעלים. אבל זה לא הספיק לו. הוא התחיל לחתוך יערות, אשר הרסו את המערכת האקולוגית היפה. מפעלים שפכו את הפסולת שלהם באגמים ובנהרות, אשר זיהמו את כל המאגרים באזור. והעשן מצינורות המפעלים הרעיל את האוויר. נופשים החלו להדליק מדורות, לשכוח להוציא את האשפה. לבעלי חיים ולציפורים אין מקום לחיות. והיער הפך למקום משמים ואיום ".

במקביל, אחרי כל ביטוי, אתה צריך להראות את השקופית המתאימה - עם כריתת עצים, שריפות תאורה שריפות שלאחר מכן, גופים מים בוציים, מחוז סתום. הראות היא חשובה מאוד, כי רק באמצעות הדמיה ילדים יוכלו להבין את המצב של המערכת האקולוגית המודרנית ומה יכול לנבוע מהפרעה אנושית.

שאלות ומשימות לילדים

פעילויות החינוך הסביבתי בבית הספר צריכות להיות מאלפות ויעילות. לכן, האינטראקציה של המורה עם התלמידים היא חובה. אחרת, ללא אינטראקציה, לא ניתן יהיה להבין אם הילדים למדו את הנושא או לא.

בסיום סיפור האגדה, שניתן בדוגמה שלעיל, המורה יצטרך לערב תלמידים לדיון. ילדים מחויבים לענות מדוע עכשיו אף אחד לא חי ביער. התשובה היא פשוטה - כי האדם הרס אותה. אם תלמידי בית הספר למדו זאת, ניתן להתחיל את המשימה - ל"משימה "על פי שחזורו המדומה של המערכת האקולוגית של היער.

ילדים יצטרכו לתת כרטיסים עם תמונות של עצים שהם "צמח", ועל גב הקלפים - פאזלים. התלמידים צריכים לנחש אותם כדי לגלות את השם. לדוגמה:

• יופי רוסי עומד על קרחת יער, בחולצה ירוקה וסאראפן לבן! (תשובה: ליבנה).
• ראיתי יער יפה ביער! הסל כבד, טוב ... (תשובה: רוואן).
• הוא גבוה ואדיר! הבלוט, פריו, הוא גס. שלט בין העננים ... בעלה הרוח (תשובה: אלון).

לאחר שניחשו את החידות, הילדים, שחולקו קודם לכן לקבוצות, צריכים להכין דו"ח קצר על גזע העץ שנפל, תוך שימוש בספריות ובספרים הזמינים על השולחן. אז זה יהיה אפשרי לבצע בדיוק את אותה משימה, אבל מחובר עם ציפורים ובעלי חיים.

שעה לקבוצת הבוגרים

עבור תלמידי תיכון, יש לתכנן תרחיש חמור יותר של אירוע סביבתי. מטרתו היא ליצור הערכה מוסרית שלילית של הפרות אנושיות שנצפתה בתחום הטבע אצל ילדים, כמו גם לפתח גישה שלילית כלפי הגישה חסרת האחריות וחסרת המחשבה שחווים אנשים לסביבתנו. המשימות הן כדלקמן:

• הרחב את רעיונות הילדים לגבי חוקי איכות הסביבה.
• להגדיל את הריבית בטבע.
• לחנך יחס אנושי לסביבה.
• להעיר את הרצון להשתתף בפעילויות סביבתיות.
• לקדם רעיונות סביבתיים.

לפני עריכת שעת הכיתה, יהיה צורך לערוך הכשרה ראשונית, בה ישתתפו כל הילדים. מומלץ לתת להם משימות כאלה:

• הכינו ערעור מטעם הטבע לאדם (לכל אחד בנפרד).
• הפוך את כל הכיתה וידאו, לראיין תלמידים אחרים בנושא הגנה על המערכת האקולוגית.
• לכתוב שירים.

ואז, כאשר יום של שעה בכיתה מגיע, ההכנות של החבר 'ה יכולים להתחיל את זה.

הלכות אקולוגיה

בכיתה לא יהיה מיותר לספר לילדים עליהם. כמובן, רצוי עם דוגמאות בשפה נגישה. זה יכול להיראות כך:

• חוק מספר 1: "הכל קשור לכל דבר". כדי להציל אוכלוסייה של peterarmans בנורווגיה, אלפי ציפורים טרף נהרסו. זה לא עזר. עד מהרה נסחפה הפטרמיגן במגיפה וכולם מתו. לא מפתיע, כי ינשופים ו נצים שיחק את התפקיד של אחיות, לאכול ציפורים חולה. זה גם מנע מגיפות.
• חוק מספר 2: "הכל חייב ללכת למקום כלשהו". שריפה או חפירה באשפה לא אומר להיפטר ממנו. חומר אחד מתפרק למשנהו, והאוויר מורעל, מה שמוביל לשינויי אקלים ומחלות אנושיות.
• חוק מספר 3: "אין דבר לשום דבר". בין 1958 ל -1962 נהרסו בסין שני מיליארד (!) דרורים בסין, שכן הם נחשבו מזיקים חקלאיים. אבל כתוצאה מכך, חרקים רבים היו bred, אשר למעשה גרם נזק לגידולים. כתוצאה מכך, סין החלה לקנות דרורים במדינות אחרות. הייתי צריך לשלם על המעשים שלי.
• חוק מס '4: "הטבע יודע הכי טוב". אנשים רבים בשחצנות רוצה "לשפר" את המערכת האקולוגית, אשר בדרך כלל משבש תהליכים טבעיים. בטבע, אין בזבוז. עבור כל חומר אורגני יש אנזים נפרד שפועל על פירוק. אבל האדם יוצר אותם חומרים שאינם מפרקים שום דבר, אלא רק מצטברים במערכת האקולוגית. ולזהם אותו.

אם נכלול יחידה אינפורמטיבית-קוגניטיבית כזו בתרחיש של אירוע סביבתי, ניתן יהיה להפוך את שעת המעמד ליותר חיה ופרודוקטיבית.

טורניר לכיתות הבכירות

פעילויות אקולוגיות בבית הספר, הנערכות לסטודנטים בוגרים (כיתות ט'-י"א), צריכות להיות מורכבות יותר ואינפורמטיביות יותר. הטורניר לפי סוג החידון יהיה אופציה מצוינת. עדיף לנהל אותו בין הקבלות, כך שיש יותר משתתפים. אגב, בדרך כלל כוללים פעילויות כאלה בשבוע האקולוגי של בית הספר.

הטורניר מתחיל בהצגה של הקבוצות. לשם כך, נקודות מוענקות (על פי מערכת 5 נקודות). השם והמוטו של הקבוצה חייבים להתאים את הנושא הסביבתי.

ואז מתחיל הסיור. כל צוות מקבל ארבעה טיפים בתורו. הם יתנו תשובה עם הראשון - הם יקבלו 4 נקודות. אם אתה מניח מן הרמז השני - הם יזוכו עם 3 נקודות. הם יתנו תשובה עם השלישי - הם יקבלו 2 נקודות. אם כל ארבעת הרמזים משמשים, אז נקודה אחת נוספת. לדוגמה:

1) הוא חי עד 2,000 שנים.

2) הגזע במים אינו מתפורר - רק גדל ומתחזק.

3) רהיטים, פרקט וחביות עשויים ממנו.

4) באחד משיריו של פושקין ישבה בתולת ים.

התשובה לאוסף זה היא אלון. צוות אחר יכול להציע את הטיפים הבאים:

1) זה פולט phytoncides להרוג חיידקים מזיקים.

2) הוא מייצר את עצי הסקה הטובה ביותר.

3) קליפתו משמש להכנת דברים שימושיים, מרקים, תרופות.

4) זהו עץ רוסי.

זה, כמובן, ליבנה. הרבה מפגשים כאלה נדרשים כדי להפוך את האירוע האקולוגי בבית הספר לתלמידי תיכון מעניין, אינטליגנטי ושימושי.

הטבע כערך אוניברסלי

סמינר עם שם זה יכול להיות גם פעילות סביבתית טובה בבית הספר. מטרתו - לקבוע מה בדיוק הערך האמיתי של הטבע, כמו גם מה המרכיבים שלה. בנוסף, חשוב לפתח אצל התלמידים את היכולת להבחין ביפה סביבם ולטפח בהם אחריות אישית לשימור המערכת האקולוגית.

אתה יכול להתחיל כזה סמינר עם הקצאה קבוצתית. להפיץ כל כרטיס עם תיאורים של שטחים טבעיים וצורות של נופים. התלמידים צריכים לזהות את השמות שלהם ולתת כמה כינויים רלוונטיים שיכולים לאפיין אותם. כרטיס לדוגמה: "הם לא באנטרקטיקה, בצפון אמריקה ובאירופה. על הפלנטה כולה יש בערך שלושים. והם תופסים כ -11% מכדור הארץ ". זה על המדבר, וזו תהיה התשובה הנכונה.

לאחר ביצוע משימה כזו, ניתן יהיה להציע לתלמידים להכיר את העלות של השירותים של הביוספרה. בפעם האחרונה מחקרים כאלה נערכו על ידי אוניברסיטת קליפורניה בשנת 1994. והתברר כי:

• העלות הממוצעת של השירותים של הביוספרה היא ~ 33,27 טריליון דולר בשנה.
• נהרות ואגמים - 1.7 טריליון דולר.
• מערכות אקולוגיות ימיות - 21 טריליון דולר.
• יערות הגשם - 3.8 טריליון דולר.
• קרקע אקולוגית - 12.3 טריליון דולר.

זה התברר להיות דו"ח של המדען. על פעילות סביבתית בבית הספר, למעשה, אתה יכול לבוא עם הרבה משימות מעניינות. הדבר החשוב ביותר הוא אינפורמטיביות שלהם ומעשיות.

על השפעה שלילית

עבור תלמידי תיכון, ניתן גם לקיים פעילויות בטיחות סביבתיות בבית הספר. נושא זה מתאים לבני נוער. זה יהיה שימושי להם ללמוד על רמת מותרת של השפעה שלילית של גורמים אנתרופוגניים וטבעיים של מפגע סביבתי על האדם והסביבה.

כמו כן, הם צריכים להיות מוכר עם הרגולציה של השפעות סביבתיות, בקרת איכות של רכיבים טבעיים מקורות ההשפעה עליהם, כמו גם ניטור של סיכונים אקולוגיים. במסגרת הדיון בנושא זה, יש אולי עניין מיוחד - לעשות זאת ברמה מקצועית. חלקם במהלך פעילויות כאלה נקבעים עם פעילויות נוספות שלהם בבגרות.

יום כדור הארץ

זהו חג אקולוגי גדול, אשר התאריך שבו הוא 22 באפריל. לכן, הפעילות בבית הספר המוקדש לטבע נערכת בדרך כלל במהלך השבוע, הכולל את היום הזה. ומלבד הרצאות חינוכיות, שעות מחזור וטורנירים, נהוג עכשיו לארגן פעולות שימושיות באמת שיכולות לשאת פרי. אחד מהם נקרא "בואו לקשט את העולם סביבנו".

פעולה זו כוללת רכישת בית ספר של שתילים של פרחים, שתילים של שיחים ועצים. ואז, כאשר מגיע מועד החופשה האקולוגית, הילדים, יחד עם המורים, שותלים אותם על המגרשים וערוגות הפרחים. לאחר מכן, האחריות על טיפול בצמחים משותפים בין תלמידי בית הספר. לכן, לא ניתן יהיה לתרום למערכת האקולוגית רק על ידי העשרתה המעטה, ניתן יהיה להוכיח לילדים בפועל כמה קשה לקבל פרחים, עצים ושיחים כדי להכות שורש, שלא לדבר על טיפוח עצמי. התלמידים יקבלו חוויה אקולוגית קטנה ויתחילו לכבד את הטבע ואת משאביו בצורה מכובדת יותר.