סיומות participles אקטיבי ופסיבי: השולחן ודוגמאות

במהלך לימוד המורפולוגיה של התלמידים להעביר את הנושא "סיומות participles אקטיבית ופאסיבית." את המורכבות ואת הייחוד של הקבוצה הזאת תבנה יותר.

שתוף

איזה סוג של תופעה מעניינת? עד עצם היום הזה, הדיון ממשיך בלשנים. הדעות היו חלוקות: חלק מאמינים סקרמנט חלק עצמאי של הדיבור, שכן יש מספר תכונות משלה. אחרים מאמינים שזה רק צורה מילולית. אם אנו פונים אל ההיסטוריה של מקורו, אפשר לגלות כי הוא נוצר מהפועל זה. עם זאת, זה נראה יותר כמו תואר. כן, וחלק מהפונקציות זה לווה: שניהם מגיבים לשאלה (? מה), ואת התפקיד התחבירי יש להם את אותו הדבר (הגדרה). לכן, המדענים טוענים, ולא ניתן להגיע לפסק דין פה אחד.

מתחמים חינוכיים-שיטתיים שונים, בם רוסית נלמדת בבית הספר, יש גם גישות שונות למצב זה. לדוגמא, MM Razumovskaya מתייחס בצורה הפועלת של סקרמנט, ו VV Babaytseva - לחלקים עצמאיים של דיבור. אבל למעשה, ובאחרת מדינות לימוד כי הם עדיין לא ברורים, זה יש להפנות לקטגוריה.

בפועל

לפני בחינת participles הפעיל והסופיות פסיביים, אתה חייב לדעת כי חלק זה של הנאום ניתן לחלק לשתי קבוצות גדולות בהתאם לערך. הראשון נקרא תקף. שם זה הם קיבלו בזכות הייעוד שלו נועדה: לקרוא שלטים הנושאים כאלה אשר עצמם לבצע פעולה.

קחו לדוגמה את זה: "הרוח, נושבת מהים, הוא היה סוער."

כפי שאנו רואים, הרוח נשבה מן הים בכוחות עצמם, ללא צורך בשום סיוע מבלי שהופעל עליהם שום השפעה. זהו אלה צורות נקראים תקף.

דוגמה נוספת: "כלב השמירה הבית היה זן גדול."

המטרה במשפט מגנה על הבית, כי הוא, מבצע פעולה בכוחות עצמם. לפיכך, פעול "מוגנים" מתייחס פריקה בפועל.

פסיבי

קבוצה נוספת בעל מטרה שונה מעט, היא הקטגוריה של פעול הפסיבי. הם נקראים כך משום שהם אינם מבצעים פעולה, וחשפו אותו.

הבה נבחן דוגמה: "ההורים שלי גרמו מורה בבית ספר, היו מודאגים."

בהצעה זו אנו רואים שתוף "גרם". היא הוקמה מהפועל "לקרוא". תן לנו לוודא כי ההורים אינם עצמם מחליטים לבוא לבית הספר, ולבקשה של המורה. אנו רואים כי הפעולה לא מייצרים לעצמם, זה נעשה על אותם. לכן, כדי לכלול פעול פסיבי. כלומר, ההורים כיצד "סובלים", חווה את ההשפעות של מישהו אחר.

סיומות פעול נוכחי אקטיבי ופסיבי

עכשיו אנחנו מבינים את המורכבויות של קבוצה מורפולוגי זה, אתה יכול ללכת לנושא העיקרי. כל אחד הביטים תהיינה התכונות של היווצרות מילה.

סיומות participles האקטיבית והפסיבית תהיה שונה תלוי בזמן. לכן, בעת הנוכחית הם הבא: ו -usch -yusch ו -asch ו -yasch. דוגמה ומבחיל דוברי מחזיק שירה. כפי שניתן לראות, הם תקפים. אנחנו פסיביים שהם אוהבים: -s, -im, -em. דוגמה שצייר, מונע, שהוצא משימוש.

בשנת סיומות פעול נוכחות בפועל הם כל התכונות של הכתיב.

אכלתי לא יודעים את הכללים, יש הרבה שאלות. לדוגמא, איך לכתוב: נאבקת או בוריס? זה יעזור לנו את הפועל שממנו מילה זו נוצרת - להילחם. גדר הנטייה שלה. מאז הגזע שלה מסתיים ב -ot, נטיית 1 זה. עכשיו אתה צריך להשתמש את הכלל הבא: אם המילה מתייחסת נטיה אחד, או לכתוב -yusch -usch. אם השני - -asch או -yasch. לפיכך, גילינו שהמילה "נלחמת" יש צורך לכתוב -yusch. העיקר - לדעת כיצד לקבוע את הנטייה של פעלים.

עדיף לזכור סיומות עוזר שולחן participles אקטיבי ופסיבי. וחוץ מזה, תמיד אפשר לערער אם פתאום בדרך כלל לעוף מהראש שלי.

סיומות participles העבר אקטיבית ופאסיבית

עכשיו, רואים את התכונות של ההיווצרות של חלק זה של נאום בזמן אמת, נוכל לעבור לשלב הבא. כדאי לזכור כי הטכס לא ניתן להשתמש בלשון העתידה, וכך נמשיך לדבר על העבר. תכונה זו היא בהשאלה מהפועל.

הזמן שחלף מן פעול האמיתי סיומות מבודדות -vsh ו -w. לדוגמא: נמס, הנבטה.

ישנם יותר פסיבי כמו: -nn, -enn, -m. לדוגמא: זורעים מצורפים, משופד.

שוב, אנחנו נעזור לך לזכור סיומות פעילות participles הפסיבית שולחן.

עם כל ההפרשות הברורות הראשונות, אין קושי יקום, אבל עם יותר פסיבי. מילות מסוימות אינן תמיד ברורות מה הסיומת יש צורך להדגיש: -nn או -enn. קח למשל את המילה "כאב" נראה כי על ידי הדגשת הסיומת -enn, אנחנו לא עושים טעויות. אבל זה לא המקרה. על פי הכלל, אם פעלים נוצרו פעול ומסתיים בטיילת, -yat, ל-- et, ולאחר מכן בחר את -nn הסיומת.

בדוגמה זו, הבסיס "הפוגע" הפועל מסתיים ב ל-- et, כך אנו מגדירים סיומת שתוף -nn.

קח דוגמא נוספת: "לבוש". שוב, לזכור את הכלל: אם הפועל מסתיים ב -היא, ti -ch או, במקרה זה, רק השתמש -enn הסיומת.

כמו כן נכנסו והמילים "אפוי" (לאפות), "נולד" (להביא), "שאל" (לשאול).

הקצאות

שיעורים בשפה הרוסית מקדיש תשומת לב מיוחדת למורה איך ומתי להשתמש בסיומת participles אקטיבי ופסיבי. תרגילים בנושא זה יעזור יותר להבין את זה.

ראשית, אתה צריך לתת רשימה של פעלים ולבקש מהילדים לקבוע הנטייה שלהם. אז צריך לתת את המשימה להרכיב מהם לעבודת הקודש של קטגוריות בגילאים שונים.

לדוגמה:

• שמוק (1 Ref.) - פירסינג (תקף, ההווה Bp ...), לדקור (תקף, Bp האחרון ...);
• לדבר (. 2 Ref) - רמקול (תקף, ההווה Bp ..), אמר (תקף, Bp האחרון ...);
• גילוח (Ref 1, לא כולל מע"מ ..) - גילוח (. תקף, sp הווה), מגולח (תקף, Bp האחרון ...), מגולח (Strada Bp האחרון ...);
• להעליב (Ref 2, לא כולל מע"מ ..) - להעליב (קרום Strada Bp ...), טינה (Strada Bp האחרון ...).

ואז אתה יכול להזמין תלמידים ליצור טקסט משלהם באמצעות הסקרמנטים, תוך זיהוי הדרגה וזמנם.