מוטיבציה קוגניטיבית וחברתית של פעילות חינוכית

קטגוריה "מוטיב" מתייחס החשוב ביותר במספר המדע, ולכן מתפרש די רחב. באשר לפעילות האימונים יהיה מתאים ביותר כדי להזדקק להגדרה בקטגוריה זו מוצעת Leontiev ,

Leontiev הציע בעיקר לא להשוות את מושג המטרה מניע, כפי שהם נבדלים באופיים פסיכו-התנהגותית. בנוסף, הוא טען כי המוטיבציה של koovariativna פעילות חינוכית - כלומר, כמה מניעים עשויים להתבטא בדרכים שונות, ואפילו להיות שונה לגמרי, עם המרדף של אותן מטרות, ו, להיפך, למטרות שונות יכולים ליצור את הרצון לחלוק מאותם מניעים.

מוטיב, בצורתו הפשוטה, הוא גורם לגרימת אדם לפעילות. כל אחד מהם יכול להיות מסווג על המודע והלא מודע. לדוגמה, תלמיד עשוי להתבצע כדי להבין בבירור כי עלינו ללמוד, עם מניעים משלו של פעילות חינוכית עשוי להיות לא ברור. הם הופכים יותר מימוש רק משימה למידה מאורסת מאוד גיבש מטרות מקומיות במיוחד, כגון, למשל, יכול להניע תלמיד כיתה א 'כדי שיעורי הבית, כך שזה לא כואב ההורים שלי ציונים גרועים. אבל זה לא אומר כי מוטיב זה התפשט ההבנה של החשיבות של שיעורי בית בכלל.

המחקר של טבע אדם מוטיבציה, במיוחד תלמידים, מבצע משימה מורכבת ודורש בחינה של כל ההיררכיה שלהם, כדי הקמתו בשנת האינטרס של מדענים מיוצגים תהליך שיטתי ומלא.

במחקר זה, נקודת ההתחלה עשויה להיות הרעיון שכל פעילות אנושית polimotivirovana, כלומר, הגורם מעשה או מעשים אחת עשויה להיות מניעים שונים. הם כל כך רבים לנוחיות המחקר שלהם, הם מסווגים בעילות שונות. הנה כמה סוגים של מוטיבציה, אשר קשורים ישירות לפעילות החינוכית תוצאותיה:

- מוטיבציה שלילית מתבטאת כגורם מוטיבציה הדוקטרינה על בסיס הבנה תלמיד שאם הוא לא לומד, זה יוביל לתוצאות שליליות של זה במשפחה, בבית הספר, עמיתים, וכו '

- מוטיבציה חיובית של פעילות חינוכית, אשר בדרך כלל באה לידי ביטוי בשתי צורות עיקריות.

כאשר בנסיבות מסוימות זה נקבע מטרות חברתיות של האדם, סטודנט, למשל, הרצון ללכת לבית ספר יוקרתי לאחר סיום הלימודים. עמדה זו מומרת התלמיד היחיד גישה חיובית כל זמן ללמידה, משום שהיא נתפסת על ידם כחלק בעיה חברתית כללית.

בנסיבות אחרות, מוטיבציה חיובית של פעילות החינוכית באה לידי ביטוי רק כמניע קשור משימות מיצוב חברתיות. במקרה זה, הוא פועל כגורם מניע ללמוד רק להיות אדם מפותח מבחינה אינטלקטואלית, סקרן.

מדע מודרני טוען כי המוטיבציה של פעילות חינוכית כוללת מגוון של מניעים כי מספיק ניתן לחלק לשתי קבוצות.

מניעים קוגניטיבית הם שונים כי הם קשורים ישירות לתהליך הלמידה. הקבוצה השנייה - החברתית - ויותר המאפיינת את קשרי סטודנט עם אנשים אחרים, אבל בעקיפין להשפיע ההוראה שלו.

הבסיס של מניעים קוגניטיבי מורכב מהפעולות הבאות:

- מוטיבציה רחבה, כלומר, אלה מכוונים ישירות על שליטת סטודנט ידע, אשר נראתה "הדק" האינטרס בהוראה.

- חינוך קוגניטיבי, הם אלה המעודדים את תלמידי הפיתוח של מתודולוגיה חינוכית במובן הרחב, כלומר, שיטות וטכניקות של הוראה עוצמה.

- מוטיבים עצמיים כוללים את כל אלה מכוונים את התלמיד לפתח שיטות של השגת מידע חינוכי ולכן לעודד אותו ללכת על זה למורים, הורים, מבוגרים, ספרות וכדומה

מוטיבציה חברתית של פעילות חינוכית כוללת גם מניעים חברתיים רחבים וצרים. הגורמים המחלישים את כל הדברים שתורמים הבנה של המשמעות החברתית של תלמיד תרגילי השירות החברתי שלה. העזרה האחרונה כדי לעצב את הרצון לרכוש מעמד באמצעות הידע שלהם שהושג במהלך הוראה מוצלחת. היא בולטת המניעים לשיתוף פעולה חברתיים להניע את הצעיר כדי לתקשר, אינטראקציה עם בני גילם, כל צורה של פעולה קולקטיבית.

חשוב להבין כי מגוון של מניעי פעילויות למידה אינו ממצה את כל הקשיים של החקירה שלה, במקרה הוא עדיין בעובדה במהלך תורתו של ההיווצרות של למידת מוטיבציה יכול לשנות, כי גורם חשוב להצלחת הוראה לכל מורה ומורה (במובן הרחב) מבצע את המשימה של מעקב הדינמיקה השינויים שלו.