מה ניתן לייחס משאבים אלקטרוניים חינוכיים? שימוש במשאבים חינוכיים אלקטרוניים בתהליך החינוכי

נכון לעכשיו, הן משאבים חינוכיים מודפסים אלקטרוניים הן פופולריות באותה מידה. עם זאת, אם לשעבר קיים מספיק זמן, האחרון הופיע לאחרונה יחסית. השימוש במשאבים חינוכיים אלקטרוניים מותנה בצרכים של העולם המודרני, בפיתוח אינטנסיבי של טכנולוגיות מידע. תוכניות הכשרה רבות מיושמות היום באמצעות מחשב. מה ניתן לייחס משאבים אלקטרוניים חינוכיים? התשובה לשאלה זו היא במאמר.

מאפיינים כלליים

משאב אלקטרוני נקרא משאב דיגיטלי. כדי להשתמש בו, האמצעים של BT נדרשים. באופן כללי, הוא כולל תוכן נושא, מבנה ומטא נתונים. שני האלמנטים הראשונים יוצרים את התוכן. מטא נתונים הוא מידע המאפיין את התוכן והמבנה של משאב. זה יכול לכלול מידע, תוכנה כי הוא הכרחי לפיתוח היישום הבא. תוכן הנושא, המבנה, שיטות השימוש במשאב נקבעים בהתאם לתפקודו הפונקציונלי ולספציפיות של המידע הספציפי והמערכת החינוכית.

ספציפיות

התוכן הוא הבסיס של המשאב האלקטרוני. מטא נתונים מכילים מידע סטנדרטי הדרוש לחיפוש שלו. כל מה שניתן לייחס משאבים אלקטרוניים חינוכיים, שירותי מידע, טכנולוגיות וכלים שנוצרו על פלטפורמת החומרה והתוכנה, יחד יוצרים מערכת הדרכה אוטומטית. יש לערוך את התוכן ולפרסם אותו ולהכיל נתוני פלט. הוא מופץ בצורה ללא שינוי והוא נקרא מהדורה דיגיטלית.

קפה

מה ניתן לייחס משאבים אלקטרוניים חינוכיים? התוכן יכול להיות מגוון של פרסומים, שנוצר בצורה דיגיטלית. זה יכול להיות:

1. ספרי לימוד . הם מכילים מצגת שיטתית של משמעת ספציפית, החלקים שלה, סעיף, המקביל לתוכנית הלימודים המקובלת. כגון משאבים חינוכיים אלקטרוניים צריך להיות מאושר באופן רשמי מותר לשימוש.
2. עזרי הוראה. פרסומים אלה מכילים חומרים המתארים את שיטות ההוראה והלמידה של הדיסציפלינות, החלקים או החלקים.
3. עזרים חינוכיים וחזותיים. משאבים חינוכיים אלקטרוניים אלה מכילים בדרך כלל איורים וחומרים ויזואליים אחרים.
4. מורים . הם נועדו ללימוד עצמאי של החומר.
5. סדנאות . פרסומים אלה מכילים משימות מעשיות התורמות להשתלטות על החומר הנלמד.

מתקדם

לא כל מה שניתן לייחס למשאבים אלקטרוניים חינוכיים מוגדר בתקני המדינה. לדוגמה, GOST אינו מספק עבור קורסים אוטומטיים ותוכניות אימון המחשב. בינתיים, הם נחשבים גם משאבים חינוכיים אלקטרוניים. תוכנית הלימודים של המחשב, ככלל, מוצגת בצורה של הצגה שיטתית של החומר המיועד ללימוד כל שאלה בנושא. הוא כולל איור (מולטימדיה כולל), חומר טקסט, משימות בקרה, היפר. תוכניות מחשב משמשים הן ללימוד עצמי והן לשליטה בעזרת המורה. הם תורמים לא רק לרכישת הידע התיאורטי, אלא גם לספק כמה מיומנויות מעשיות. מספר תוכניות מחשב המכסות נושאים משמעתיים שונים משולבות לקורסים אוטומטיים. במהותם הם פועלים כמכלול אלקטרוני-שיטתי.

סוגי פרסומים

כל זה ניתן לייחס משאבים אלקטרוניים חינוכיים מחולק פרסומים עצמאיים נגזרים. הראשון נוצרו בתחילה בצורה דיגיטלית. הבסיס או ההרכב של פרסומים נגזרים משתמשים במשאבים מודפסים. חומר הדרכה יכול להיות שנוצר במקור על נייר, ולאחר מכן הועבר ללא שינויים בפורמט הדיגיטלי. במקרה זה אנו מדברים על עותק אלקטרוני של פרסום מודפס.

תנאי ההפצה

כל מה שקשור משאבים אלקטרוניים חינוכיים מסופק למשתמשים בדרכים שונות. לדוגמה, קיימות מהדורות דיגיטליות מקומיות. הם מופצים על מדיה נשלפת ניתנת לקריאה או קבצים המשמשים בהתקנים מיוחדים. ישנם חומרים דיגיטליים להפצה ברשת. הם מתארחים בשרתים. גישה למשאבים אלה ניתנת באמצעות מידע ורשתות תקשורת. כיום, חומרים דיגיטליים של הפצה מורכבת נוצרים.

מצב האינטראקציה

משאבים חינוכיים אלקטרוניים בתהליך החינוכי יכולים להיות דטרמיניסטיים. סדר הגישה אליהם נקבע על ידי המחבר או היצרן. לא ניתן לשנות את הכללים על ידי המשתמש. יש גם חומרים אינטראקטיביים. אינטראקציה עם אותם הוקמה על ידי המשתמש על בסיס של אלגוריתמים המסופקים על ידי היצרן / המחבר.

מבנה

המשאבים החינוכיים האלקטרוניים של בית הספר, הכוללים תכנים הקשורים זה לזה ומיועדים ליישום קולקטיבי במהלך ההדרכה, יוצרים מורכבות חינוכית ושיטתית. מבנהו ותוכנו נקבעים על פי תכונות ודרישות התכניות, הוראות מסמכים נורמטיביים ומתודולוגיים. קומפלקסים חינוכיים-שיטתיים משמשים ללימוד של מודולים חינוכיים נפרדים, דיסציפלינות, וכן במימוש כל תהליך ההכשרה בכללותו.

רגע חשוב

כל פרסום אלקטרוני, אלקטרוני, כולל אלה המיועדים לשימוש חינוכי, חייב לעבור עריכה אמנותית, מדעית, טכנית וספרותית, בדיקה וביקורת. בהתבסס על תוצאות הליכים אלה, הוא מקבל חותמת רשמית, לפיה נקבע סוג ורמת היישום. בנוסף, הפרסום חייב להיות מכשיר בהתאם GOST R 7.0.83-2012 ו GOST 7.60-2003. תוכן שלא עובדת אינו שייך למשאב החינוכי הדיגיטלי הרשמי.

פלט

הם מכילים קומפלקס של מידע בטקסט. התפוקה עצמה מתאפיינת ישירות בפרסום עצמו. הם נועדו לזהות באופן ייחודי את המשאב, עיבוד ביבליוגרפי, ליידע את המשתמשים, כמו גם חשבונאות סטטיסטית. המיקום וההרכב של מידע זה תלויים בסוג המהדורה הדיגיטלית, בעיצוב, בשיטת ההפצה ובמספר המדיה הפיזית. מיקום נתוני הפלט מבוצע על מסכי הכותרת העיקריים והתוספים. הם מחוברים זה לזה במעברים. המידע החשוב ביותר ממוקם על המסך הראשי, לקבלת מידע נוסף יש שחרור יתר מידע סופי. ייתכן גם שומר מסך. זהו דימוי סטאטי או דינמי של הרעיון המרכזי של העבודה, אשר נעשית בעזרת אודיו או אמצעים חזותיים, טקסט עם אלמנטים גרפיים. המסך הראשי, ולכן, מבצע את הפונקציה של השער (שער) של הפרסום המודפס, ואת אחד נוסף - הצד האחורי של זה. הפלט צריך להיות בצורה של טקסט וזמין ללא קשר לאופן שבו המשאב נמצא בשימוש. הם נעשים בהתאם GOST R 7.0.83-2012.

תוכן מידע

נתוני הפלט במסך הנוסף מכילים מידע אודות:

1. כמות המידע ב- MB.
2. משך קטעי וידאו ושמע.
3. סטים של המהדורה (מספר ספקים, זמינות מסמכים נלווים וכן הלאה).
4. דרישות עבור המעבד (תדר השעון, סוג), כמות של זיכרון ללא תשלום אופרטי, הפעלה, מערכת אקוסטית ווידאו, ציוד היקפי, תוכנה נוספת.

הדרישות המינימליות של משאב הרשת כוללות גם נתונים על הדפדפן (גרסה וסוג), מהירות חיבור לאינטרנט, תוספים נוספים.

אלמנטים מרכזיים

החומר העיקרי של הפרסום החינוכי האלקטרוני, בהתאם למבנה התוכנית ולמטרתה, יכול להכיל מספר מרכיבים: חלקים, פרקים, סעיפים, פסקאות וכו '. מסגרת (דף מסך) משמשת כמרכיב מפתח. זהו רכיב הניתן לתיעוד של תוכן הפרסום בצורה של מידע שהושלם באופן הגיוני או של יחידת מבנית שולטת. כל מסגרת מכילה רשימה של אלמנטים עם קבוצה מסוימת של מאפיינים. רכיבים מהווים את הבסיס של סקריפט הדף, לקבוע את הסדר ואת רצף הפעולות של המתורגמן משאבים במהלך הביצוע. מאפיינים מציינים את סדר הביצוע, את מיקום ומצב המסגרת. לכל הדפים יש מספרים סידוריים.

רגעים טכנולוגיים

באופן כללי, המשאבים האלקטרוניים הפשוטים ביותר - ספרי לימוד, ספרי עזרה עצמית, מדריכים - יכולים להיווצר בתוכניות משרדיות רגילות. הם, למשל, הם טקסט ועורכים גרפיים, מערכות פרסום וכן הלאה. בתהליך היצירה, מיושמים היפר-קישורים והתקנות של שברים המושאלים מכל מקור. שכפול אפשרי גם בעזרת תוכניות המשרד. ככלל, משאבים כאלה משמשים למטרות אישיות. באשר לפרסומים הנדרשים על ידי המורה, הם דורשים חומר מתודולוגי מיוחד, תוכניות מורכבות יותר ואלגוריתמים עבור היצירה שלהם.