הוראה במערכת החינוך הכללית: יעדים ומטרות

מערכת חינוך דידקטית היא מבנה משולב הכולל מטרות מסוימות, עקרונות ארגוניים, שיטות וצורות של אימונים.

מינים

חוקרים מודרניים להבחין בשלוש מערכות דידקטיות עיקריות שיש הבדלים משמעותיים ביניהם:

• דידקטיקה Herbart.
• מערכת דיואי.
• קונספט מושלם.

בואו ננסה לזהות את המאפיינים של כל אחד מהם, כדי למצוא תכונות דומות וייחודיות.

דידקטיקה Herbart

I. פ Gerbart פילוסוף גרמני מנותח בפרפרזת הכיתה-לקח טופס המורה הפולני תאנה Kamenskogo. Herbart פיתחה מערכת משלה של שיטות הוראה דידקטית, המבוססת על הישגים תיאורטיים הפלדה של פסיכולוגיה ואתיקה של 18-19 מאות שנים. התוצאה הסופית של הכשרת מורים הגרמנים חינוכי השלמה תהליך נחשב רוח חזקה של אדם המסוגל להתמודד עם כל מצוקה. המטרה-העל של המערכת הדידקטית זוהתה ההיווצרות של תכונות מוסריות של האדם.

רעיונות אתיים של חינוך Herbart

בין הרעיונות המרכזיים הוא הציע להשתמש בתהליך החינוכי, להתבלט:

• שאיפות שדה שלמות של הילד, כיוון החיפוש של הצמיחה המוסרית.
• מוניטין, אשר יבטיח תיאום בין הרצון שלהם ואת האינטרסים של אחרים.
• משפטים כדי לפצות על כל העלבונות להתמודד עם מצוקות.
• חופש פנימי, כך שניתן להתאים את האמונות והרצונות של האדם.

אתיקה ומורה הפסיכולוגיה היה אופי מטאפיסי. המערכות הדידקטיות שלו מבוססות על הפילוסופיה האידיאליסטית הגרמניה. בין הפרמטרים העיקריים gerbartovskoy דידקטיקה חשוב לציין את הטיפול של בית הספר של ההיווצרות הרוחנית של ילדים. באשר לחינוך של הפרט, אז התפקיד הזה מוקצה המשפחה Herbart. ליצירה חזקה, מוסרית, הדמות של תלמידים, הוא הציע להשתמש משמעת קפדנית. מנקודת המבט שלו, המורים צריכים להיות דוגמאות אמיתיות של יושר ויושרה לתלמידיהם.

הפרטים דידקטיקה Herbart

המשימה של מנהיגות בית ספרית היא להבטיח תעסוקה קבועה עבור סטודנטים, ארגון הכשרתם, ביצוע ניטור רציף של התפתחות אינטלקטואלית ופיזית שלהם, סטודנטים להרגיל לסדר ולמשמעת. לבית הספר לא היה תוהו ובוהו, Herbart הציע להנהיג מגבלות ואיסורים מסוימים. במקרה של הפרות חמורות של כללי מקובלים, הוא אפילו מותר שימוש בענישה גופנית. הצעתי להם את סוגי לקחים במערכת הדידקטית פירושו שימוש המרבי של פעולות מעשיות. מורה גרמני הקדיש תשומת לב מיוחדת כדי הסינתזה של הרצון, רגשות, ידע, משמעת וסדר.

כלומר מושגים דידקטיים

היה זה הוא אשר הציע לראשונה לא נפרד הכשרה וחינוך, נחשב שניים מהמורים של המונח רק במצטבר. התרומה העיקרית במערכת ההכשרה הדידקטית שלו כבר הקצאת מספר רמות השכלה. הוא הציע תכנית שלפיה הבהירות של העמותה עברה, אז המערכת, ולאחר מכן אל השיטות. תהליך חינוכי, הוא בנוי על בסיס המצגים, אשר היו בהדרגה להיכנס מיומנויות תיאורטיות. על כישורים מעשיים הקונספט שפיתח Herbart, לא בא בחשבון. הוא האמין כי זה היה חשוב כדי לתת לסטודנט ידע תיאורטי, אבל אם הוא יהיה או ישתמש בחיי היומיום, זה לא משנה עבור בית הספר.

חסידיו Herbart

תלמידיו וממשיכי של המורה הגרמני החלו ט זילר, ריין ב, פ Dörpfeld. הם הצליחו לפתח ולחדש את הרעיונות של המורה שלו, ניסו להיפטר המערכת שלהם של פורמליזם וחד-צדדי דידקטיים. ריין חמישה שלבים של הכשרה הוצג, והקצו לכל תוכן, המטרות העיקריות, שיטות מוצעות להשגת מטרות. ביחידה משתמעת זממו עם חומר חדש, תיאום מידע עם ידע כי התלמידים קיבלו בעבר, כמו גם את הסינתזה ובדיקה המיומנויות הנרכשות.

השוואת מספר מושגים דידקטיים

מורים לא היו צריכים להיות בקפדנות לציית לכל הצעדים הפורמליים של אימונים, הם קבלו את הזכות לפתח שיטות לפיתוח החשיבה של הילדים, הם מקבלים חינוך מלא. מערכות כאלה תהליך למידה דידקטי קיימים עד אמצע המאה שעברה באירופה. פסיכולוגים מודרניים משוכנעים כי הרעיון של השפעה שלילית על העבודה של בתי ספר. במשך זמן רב כל המערכת הדידקטית מתמקדת בהעברת מורים לידע תלמידים המוכנים. אף לא אחד מהם היווצרות התנאים להגשמה עצמית, גילויי היצירתיות, לא בא בחשבון. התלמיד היה צריך לשבת בשקט בכיתה, להקשיב בזהירות את מורו ורבו, בדייקנות ובמהירות לבצע את כל ההוראות וההמלצות שלו. הפסיביות של תלמידים הובילה את העובדה כי אין להם רצון לרכוש ידע, מספר עצום של תלמידים שלא רוצים לרכוש ידע, להפסיד לימודים, הם ניחמו סימני מספקות. לא היו מורים הזדמנויות עבור זיהוי ופיתוח של תלמידים מוכשרים ומחוננים. מערכת ממוצע הנחה היא ומעקב אחר הישגים אישיים של כל תלמיד. שים לב בלי הדידקטיקה Herbart, יש להביא בחשבון את השינויים החיוביים במערכת החינוך, אשר מתרחשות בסוף המאה שעברה וממשיך היום.

דידקטיקה Dzhona Dyui

מחנך ופסיכולוג אמריקאי Dzhon Dyui פיתח את הניגוד בין מורים Herbart מודל סמכותי. עבודותיו הפכו משקל נגד אמיתי המושגים החינוך הקיימים. מחנך אמריקאי טען כי מערכת ההוראה הבסיסית הקיימת לפניו, הובילה רק חינוך שטחי של תלמידים. בשל העובדה כי עיקר הדגש הושם על העברת ידע תיאורטי, היה פער עצום בין המציאות. סטודנטים "ממולאים" המידע לא יכול להשתמש בידע שלהם בחיי היומיום. בנוסף, ילדים מקבלים "ידע מן המוכן", הם לא צריכים לעשות מאמצים כדי לחפש באופן עצמאי עבור מידע ספציפי. זה לא הלך במערכת החינוך הגרמנית ואת נאומו של דרישות רשומים והצרכים של הילדים, את האינטרסים של החברה, פיתוח של האינדיבידואליות. דיואי, הניסויים הראשונים שלו התחיל בבית הספר בשיקגו בשנת 1895. הוא יצר כרטסת של משחקים דידקטיים שנועדו לשפר את הפעילות של הילדים. המורה היה מסוגל לפתח קונספט חדש של "מחשבה מוחלטת". פסיכולוגי ונוף פילוסופית של המחבר, הילד מתחיל לחשוב כאשר ישנם כמה קשיים מולו. זה נמצא בתהליך של מכשולים להתגבר, הילד מתחיל לחשוב. "מעשה מלא" חשיבה של דיואי כרוך בצעדים מסוימים:

• הופעתם של קשיים.
• זיהוי בעיות.
• גיבוש השערות.
• נשיאת אימות הלוגיקה של השערה החשופה.
• ניתוח התוצאות של ניסויים ותצפיות.
• התגברות על מכשולים.

הפרטים דידקטיקה דיואי

קובץ נוצר על ידי המחבר של משחקים דידקטיים המיועד "למידת החקר." גישה זו די מהר מצאה תומכת בקרב פסיכולוגים ומחנכים אירופיים. מבחינת היישום של השיטה האמריקנית בבתי ספר סובייטי, נציין כי הניסיון היה, אבל היא לא הוכתרה בהצלחה. עניין דידקטיקה כאלה הופיעו ברוסיה רק בתחילת המאה ה -21. חשיבותה של הרעיונות על האפשרות האמריקנית דיואי של גישת בדיל הכשרה והחינוך של כל תלמיד. לקח המבנה הנוכחי בשלב של הגדרת הבעיה, ניסוח השערות, אלגוריתם החיפוש של פעולות, המחקר, ניתוח התוצאות, גיבוש המסקנות, כדי לוודא תאימות עם השערת הסט.

השוואה של המערכת המסורתית ומושג דיואי

האמריקאי הפך חדשן אמיתי של התהליך הפדגוגי. זה במקום "למידה הספר" הוצע אפשרות רכישה פעילה של ידע ומיומנויות. הביטוי העצמאי הפעילות הקוגניטיבית של תלמידים, המורה הפך עוזר לתלמידיו. המורה מנחה את הילד, לעזור לו להתגבר על הקשיים, על מנת לשים את ההשערה להסיק מסקנות על התוצאות שהושגו. במקום הלימודים הקלסיים הציע תוכניות בודדות אמריקניות, שבו אתה יכול לרכוש ידע של רמות שונות. מרגע זה מתחיל בסיפור הוראה מבודלת אישית, יחידה של תוכניות על רמות בסיסיות מיוחדות. תשומת לב רבה מוקדשת בפועל דיואי הקונספט שלה, בזכות הספר שלו הופיע עצמאית פעילות מחקר של בית ספר.

מסקנה

מערכת החינוך עוברת שדרוג מתמיד, יותר מסובכת, בזכות התוכניות החדשניות שפותחו על ידי פסיכולוגים ואנשי חינוך. בין המושגים דידקטיים הרבים אשר נוצרו במהלך מאתיים השנים האחרונות, חשיבות מיוחדת היא המערכת הקלסית של Herbart, תכנית חדשנית דיואי. זוהי דרך יצירות אלה הופיעו התחומים העיקריים של חינוך, אשר ניתן לראות בתי ספר של היום. ניתוח המגמות החדשות, נציין למידה "דרך פתיחה" המוצע על ידי המחנך האמריקאי ג'רום ברונר. חומר זה משתקף שלנו מהדרישות של בוגרי בית הספר היסודי של GEF. הסטודנטים נדרשים ללמוד את חוקי היסוד ואת תופעות הטבע, את הספציפיות של החיים החברתיים, מבלה את המחקר שלהם, השתתפות בפרויקטים אישיים וקיבוציים.

יוצרי הדור השני החדש של סטנדרטי המדינה השתמשו בעבודתם, כמה מושגים חינוכיים, בחירת מיטב הרעיונות הללו. חשיבות מיוחדת במערכת דידקטית מודרנית ששולמה ההיווצרות של אדם הרמוני שהוא גאה המולד שלו, יודע ומכבד את כל המסורות של העם שלו. על מנת לסיים את הלימודים בבית הספר הותאם לתנאי חיים מודרניים, חשיבות מיוחדת ניתנת לפיתוח עצמי. המורה הוא כבר לא "דיקטטור", הוא פשוט שולח את תלמידיו, זה עוזר להתמודד עם אתגרים מתעוררים.