מורה לחינוך קירגיזסטן

מה צריך חינוך המורה היום? באיזה כיוון צריך לפתח הכשרת מורים במאה ה -21? על שאלות אלו ואחרות עלינו לענות בבירור אם אנחנו בטווח הארוך לבנות פרדיגמה נכונה של חינוך פדגוגי המודרנית של קירגיזסטן.

חינוך פדגוגי מודרני תופעה הרבה הממדית הכוללת את רמת הלימודים (כיתות ליבה עם הטיה פדגוגית), הכשרת מורים משני, הכשרת מורים גבוהה, הכשרת מורים, לתואר שני ולימודי דוקטורט.

במאמר שלנו, נתמקד אחד המרכיבים בהכשרת מורים: כלומר, הכשרת מורים להשכלה גבוהה עבור בתי ספר יסודיים ותיכוניים.

בשנת קירגיזסטן, חינוך המורה המסורתי עוסק במוסדות להכשרת עובדי הוראה, מוסדות להכשרת מורים ואוניברסיטות.

במוסדות להכשרת עובדי הוראה, במוסדות להכשרת עובדי הוראה ועכשיו בעיקר ביצעו את הכשרת מורים לבתי ספר יסודיים, במכללות ובאוניברסיטאות, ככלל, מורים בבתי ספר יסודיים ותיכוניים. עם 80-ies של המאה העשרים, במספר אוניברסיטאות, כגון KSU בשם Arabaev, איסיק-Kul סטייט, אוש סטייט ואוניברסיטאות אזוריות נוספות נפתחו סניפים או פקולטות של פדגוגיה ומתודולוגיה של החינוך היסודי, המכשירה מורים לבתי ספר יסודי.

מוסד מיוחד השכלה גבוהה מתמקד אך ורק למורי הכשרה, היום ב קירגיזסטן אינו. פורמלית, מוסד ראש על הכשרת מורים, על ידי האינרציה, האוניברסיטה הפדגוגית לשעבר בשם Ishenaaly Arabaev, עכשיו שמם של אוניברסיטת מדינת הקירגיזית. למרות שיש מאומני התמחויות אחרות ואזורים שאינם קשור הכשרת מורים.

בעבר, היו כמה מורים של מוסדות חינוך גבוהים (מכון פדגוגי המדינה פז'בלסקי, מכון הפדגוגי אוש מדינה, המכון הפדגוגי הנשים, PIRYAL), אשר הכינו מורים בלבד. במוסדות להכשרת הרפובליקה תרמו תרומה משמעותית מכוני ואוניברסיטאות רבות של הפדרציה הרוסית (אורנבורג, קורסק, Michurinsky, המכון הפדגוגי מוסקבה מוסקבה סטייט שמו סטייט MV Lomonosov מוסקבה, אוניברסיטת מדינת Voronezh, לנינגרד סטייט, ואחרים). בקיצור, הממשלה הקדישה תשומת לב רבה להכשרת מורים למערכת החינוך. בשנים אלה, מחסור מורה מיוחד לא היה. כמעט מאה אחוז מבתי הספר של הרפובליקה אויש על ידי מורים. יתר על כן, היה קשה להשיג עבודה בבית הספר, כי לא היו מקומות ישיבה פנויים של מורים באזורים מסוימים. כן, ולעבוד כמורה היו יוקרתית - משכורת יציבה (לא פחות המשכר הממוצע במשק), את היתרונות של חשמל, עבור שירות, היתרי עבודה, צורות שונות של חומר ותמיכה מוסרית.

בעידן של הכשרת מורים התרבות הסובייטית על ידי המדינה, שילם הרבה תשומת לב. עם קריסת ברית המועצות תחת הלחץ של הכשרת מורים שוק ושוק יחסי השתנה באופן דרמטי. היום ב קירגיזסטן אין מוסד חינוך פדגוגי מיוחד גבוה. כשהוא לימד במכללות או באוניברסיטאות הפכו עיצבו מחדש להתמחויות יוקרתיות אחרות. להיות מורה לא היה יוקרתי. המורה התחיל להיחשב כעובד, מתן חינוך שלמו שירותים. עבודתו רכשה שווי שוק. בהשוואה למקצועות אחרים. בנושא מורים נמוכים מאוד. על פי AJ Danelyuk "מורה הוא לעתים קרובות נשא של יציבה, משתנה לאורך שנים ועשורים של ידע, הגבילו את היקף לדומיין אחד. העובדה שהוא יודע ויכול לעשות, יודע ויכול לעשות תלמידו. הערך של מורים הנושא ירד משמעותית בעשורים האחרונים, בעידן של מידע, מהפכה nauchnotehnologicheskoy, התפתחות מהירה ומוצלחת של חברה המבוססת על כלכלת הידע. ידיעת ערך עצמי אבד ולהיות אמצעים המתעדכנים ברציפות של יצירה עוד ועוד טכנולוגיות חדשות. תנאים הסוציו-אקונומיים אלו של מערכת חינוך המורה ממשיכים בהיערכותה מורי נושא, את התמיכה של ידע קלסי, אשר הועבר לילדים בבית הספר בעבר, ואת המאה לפני אחרון. כמובן, ידיעת החוק של ארכימדס, הכללים של השפה הרוסית ואת השירה של AS פושקין ילדים צריכים. אבל אם המורה הוא מסוגל לשדר קבוע בלבד במסורות של היקף המידע, ראשית, מעמדו החברתי אינו עולה על מעמדו של כל אדם אחר - המובילה של אותה הידיעה, ושנית, שלו הפעילות המקצועית הופכת טכנולוגיית מידע והחליפה אותו - pedagogizirovannye המודרנית מידע וטכנולוגית מחשב מאפשרים לאדם לספוג כמויות גדולות בקלות את המידע הנדרש ללא מתווכים "[Danyluk AY העקרונות של המודרניזציה של פדגוגיה פדגוגית לחינוך //, מספר 5, 2010 - עמ '. 39]. אבל במשך מאות שנים המורה היה בעיקר מורה רוחני, נושא התרבות, אדם בעל אופי נהדר. זה חבל כי המורה הופך את המעמד בתחום שירות מעמד עובד; מרכיב רוחני, חינוכי של תקשורת עם ילדים מתבטל.

אנשים צעירים, עם יוצאים מן הכלל נדיר, לא רוצים ללכת לבית הספר. בבית הספר, הם עובדים בעיקר מורים שהתחנכו בתקופה הסובייטית, והכניסה של מורים צעירים בבתי ספר תיכוני היא אפסית.

בתוך זמן קצר, על פי אמות מידה הסטוריות בהכשרת מורים במהלך התמוטט להשוות חוץ מזה עם "הפיר התשיעי", המס על הכל דרכה. המעט שנותר גל זה נקרא "פרסטרויקה" בקושי מחזיק על. השיעור הקטן של אנשים שנשארו מן המערכת הקודמת, נאבק כדי לשמור על משהו בעל ערך, כי הוא עדיין נותר.

המערכת הישנה של הכשרת מורים, למרות חלק מההוצאות, עדיין במילוי המשימה ומבצעת היטב. נכון להיום, יש לנו מערכת רעועה של הכשרת מורים, השיקום אשר ישאיר הרבה משאבים וכוח אדם וחומר. אבל, בכל זאת, אנחנו חייבים להתקדם, לא להיות בשולי הציוויליזציה. כדי להתקדם, אנחנו צריכים להחליט לאיזה כיוון ללכת בחינוך מורה, במיוחד להכשרת מורים לבתי ספר תיכוני.

דבר אחד ברור, כי תחת השפעת התרבות מעבדת את תכני חינוך מורה השתנו. ערכים בסיסיים אלה שהמורה הוא נשא של התרבות, המורה הרוחני של הדור הצעיר, מורה, היה, הווה ויהיה. שאלה ידי אתגרים חדשים על מה ואיך מודרניים צריך להיות מאומן המורה? מה מינים חדשים בפעילות פדגוגית, הוא חייב לשלוט? כיצד התודעה המקצועית של המורה המודרני? דבר אחד שאנחנו כן יודעים הוא כי המורה לא רחוק מעכשיו "מחנך" במובן האמיתי של המילה. גיל של טכנולוגיות מידע ותקשורת בנוסף הוראת הנושא שלהם חייב לגבש דעות, העולם החברתי, היחסים של ילדים לחיים. מורים יכולים להיחשב עכשיו כמומחה הכשרה מקצועית בתחום יחסי פדגוגיה בחברה. שלא לדבר על האיכויות כגון הכשרה מקצועית גבוהה, ניידות, יכולת לעבוד בצוות, להביע את מחשבותיהם באופן משכנע.

מקום נהדר הוא רמת שליטה בטכנולוגיות מידע ותקשורת בפעילויות המקצועיות שלהם. היום, טכנולוגיות מידע ותקשורת הפכו לחלק בלתי נפרד של חינוך מקצועי ופעילות מקצועית.

המחקר שנערך על ידי המרכז לחינוך מקצועי של נושאי אקדמית חינוך הקירגיזית יקבע כי בסטנדרטים החינוכיים המצב הנוכחיים עבור תחומים בהוראה אינם מספקים את ההכשרה של מורים לחינוך תוצאה מוכווני מודרני. בקשר עם אשר הצוות של פרויקט מרכז של CRP החדש הוכן על ידי אוריינטציה פדגוגית המבוססת על יכולת.

הבעיה של יכולת, היכולת התעוררה לאחרונה, וגם היא תוצאה של התנאים סוציו-כלכליים משתנים. הידע שנצבר באימון מהר מתיישן והיכולת nadpredmetny, הם נוצר או נרכשים במהלך מגוון פעילויות למידה. לכל אחד יש רמת הכשירות שלהם. זה אישי ולא ידע ומיומנויות. כשירות נבדק והוצג גם בפועל.

כשירות מקצועי של מורים. כפי שאמרנו לעיל, nadpredmetna, וזה לא סכום פשוט של ידע בנושא. "הפרטים של יכולת כסוג מסוים של מוכנות מקצועיות הוא שזה נרכש במצבים אמיתיים, בפתרון בעיות מקצועיות, אפילו אם זה מתקיים במסגרת התהליך החינוכי. פעילות פדגוגית הטבע ... אינו מאפשר יכולת לשכפל, כלומר "העברה" אומרת לסטודנטים באופן מסורתי הבינו חינוך. יכולת פדגוגית כנכס קיומי היא תוצר של ההתפתחות העצמית של המומחה בעתיד בסביבה המקצועית, ואחריו אדונים "[VV Serikov פעילויות הוראת טבע ובעיקר פדגוגיה מקצועית בהכשרת מורים //, № 5. - 2010. - עמ '. 34.

באופן כללי, את האופי של יכולת הפדגוגית של יותר אישי מאשר, למשל, מהנדס או היכולת של רופא. סמכותה האחרונה יותר ספציפי, מדידים. במילים אחרות, פדגוגית יכולת הוא חוויה אישית, רכשה במהלך אימון בתיכון. אם ידע תיאורטי זהה עבור כל התלמידים, הכישורים, כפי שהוזכר לעיל, הפרט. יכולת פדגוגית לא ניתן לאמת באמצעות בדיקות פורמליות כגון בדיקות, סוגים שונים של בדיקות, בעל פה ובכתב. כשירות צק ":. במהלך התרגול.

בשנת אימונים מסורתיים חשוב לזכור, לספר, להסביר, כאשר יכל להתקרב התלמיד צריך לא רק להסביר מדוע יש צורך אז לפעול, אלא גם כדי לבצע פעולה זו. כשירות לא יכול להיות תוצר של ההוראה המסורתית, כלומר לא הסכום בסך של ידע ומיומנויות. זה לא אומר שאנחנו נוטשים את מדעיים ואובייקטיביים של חינוך, זהו סירוב של מקצועות הלימוד לשם. זה צריך להיות סימולציה אמיתית של סביבה פדגוגית, בחיפוש אחר עצמו. זה סוג מסוים של פעילות חינוכית, שבה היא להחליף את הגישה המסורתית בהכנת מורים.

לכן GOS החדש לאימון הוראת אורינטציה פדגוגי מסופק עם קורס 1 עד 4 שנים, כלומר, זה מתמשך, יום אחד בשבוע, נקרא "יום הספר".

במשרה מלאה סטודנטים קבועה בבית הספר.

לכן GOS חדש אוריינטציה פדגוגית, הרבה תשומת לב הוקדשה בפועל בהוראה. הוראה בפועל היא המקום שבו נוצר כשירות מקצועית ומיוחדת בכלל. על הוראה בפועל "התממש" הידיעה התקבלה בהרצאות ושיעורים מעשיים.

במהלך AGM בפיתוח תחומי יכולת הפדגוגיים של השלושה בלוקים זוהה: אוניוורסלי, כללי ומיוחד. שני בלוקים הראשונים של כשרים הם למעשה משולב עבור כל הפרופילים. יכולות מיוחדות לחסום ספציפיות לכל פרופיל. רשימת מיומנויות שהם מוצעים CRP הן מייעצת בטבע, מוסדות להשכלה גבוהים יש את הזכות, על בסיס יכולות פנימיות, תוספת, להאריך, להבהיר. והתהליך הזה יימשך עד שאנחנו מגיעים למודל האופטימלי שיספק לחברה.