מורה-חדשן. איכות מורה מקצועית. אישיות המורה

בנושא ההוראה, נכתב מאמרים מדעיים. ישנו מחקר מתמיד של התהליך החינוכי על הבסיס אילו שיטות חדשות מוצגות על בסיס קבוע, נתון המלצות נוכחיות. במקביל חשיבות רבה ניתנת ללימוד הבעיות של ההתפתחות התרבותית של התלמיד היחיד.

הגישה הנכונה

רב מבתי ספר מודרניים לשקול סטודנט כאמצעי שדרכו ההתגלמות של המורים אשר תוכניות ותוכניות, ברוב המקרים, אין לי מה לעשות עם אחד שבאמצעותו הם מיושמים. בניגוד למוסדות אלה, התלמיד במסגרת בית ספר הומניסט מיוצג כנושא של פיתוח. תהליך הלמידה מבוסס על כיבוד כל אישיותו של אדם המבוסס על הצרכים, האינטרסים והמטרות שלו. לפיכך, התנאים הסביבתיים נוצרים, אשר יש השפעה חיובית ביותר על הילד. התפקיד של מורים בבית הספר הזה מצטמצם לא רק כדי להכין את התלמידים לחיים עתידיים בחברה, אלא גם מלא חיים בכל שלב של גדל (ילדות, התבגרות). בכל שלב של היכולת המנטלית נלקחים סטודנט חשבון.

תפקידו של המורה המודרני

הגישה בשימוש בבית הספר ההומניסטי, היא כיום יוצא מן המבנה הכללי של חינוך במדינה שלנו. זה יהיה זמן רב לפני דרך האינטראקציה תעבור שינויים משמעותיים. תשומת לב מיוחדת צריכה להיות מאפיין של המורה. בתוך המערכת הכוללת, כל מורה בודד יש את הזכות לנקוט בפעולות שמטרתן לפתח את הרוחניות של הילד. האישיות של המורה צריכה לשמש דוגמא של חסד, חמלה, גינוי מוסרי. עם זאת, ללא אישור שהתקבל הידע בכיתה ב תקשורת יומיומית עם העולם החיצון קשה לתפוס את התלמיד קיבל מידע. לכן, אנשים שמסביב, כולל הורים, מורים חייבים ללמד את הילד הרוחני של השאיפות שלו. במקרה זה, את האיכויות מקצועיות החשובות של המורה. מורה על בסיס ידע תיאורטי ומעשי יכול לתת לילד את הידע הדרוש.

השכלה על ערכים אנושיים

אחת השיטות הנפוצות ביותר, אשר הוא המייסד של VA Karakovsky, המבוססת על ערכים אנושיים:

ארץ 1. - הבסיס לחיים של כל היצורים החיים.

משפחה 2. - במעגל הקרוב, יש את ההשפעה הגדולה ביותר על התפתחות האישיות.

3. מולדת ייחודית לכל אדם. מחולק (המדינה) בכלל נמוך (באזור קצה). תהליך הלמידה מתרחש בצורה של חקר ההיסטוריה של השטח.

4. עבודת ביטוייה השונים (נפשי, פיזי).

5. תרבות, הסוגים שלה, מאפיינים, הערך שהוא מביא להתפתחות האנושות.

6. העולם ומקומו של האדם בתוכו.

השכלה על גישת לימודי תרבות

תהליך זה מבוסס על הידע של מסורות. תרבות יוניברסל נתפסה כמוצר הגבוה ביותר המיוצר על ידי האנושות. האינדיקטורים העיקריים של למידה הוא ולרוחבה תלמידו של החזון, היכולת ליישם את הידע ורמת עולמו. הקריטריון העיקרי להתפתחות של חברה מתוקנת הוא העולם שהוא יצר תרבות כי הוא עבר על מדור לדור. חי כל אדם בחברה זו, המאופיינת בפעילות יצירתית. בשנת לימודים, למידה לוקחת מושגי יסוד בתרבות:

1. נוצר יכולת לספוג את הידע הזה כדי לקדם את השימוש שלהם בחיים.

2. כדי לפתח את היכולת ליישם את הידע הזה כדי ליצור על הבסיס שלהם על משהו חדש.

3. אדם לומד להגיב לאירועים בעולם החיצוני, כדי לדעת איך לבטא את הרגשות שלהם, כדי לתקשר עם אנשים אחרים.

חינוך בבתי ספר סובייטי

קיפאון בחברה הסובייטית, מאפיין של 70-80-ies מאוחר, הותיר את חותמה על מערכת החינוך. לאורך מקרים התרחשו של שתיקה זוהו פגמי תהליכים חינוכיים לגופם בחום להכפיל התרחש ערכת משוואה כללית של הכשרת מורים ופלדת עבודה חינוכית מאותו הסוג, אחד סטנדרטים חינוכיים כפופים. בברית המועצות היה סגנון סמכותי ניהול פדגוגי.

רפורמה של מערכת החינוך

שינויים אשר נוטלים בתחום חינוך בברית המועצות החלו בשנת 1986. זה קרה כתוצאת לידת פדגוגית שיתוף פעולה. המחברים שלה - מורים-חדשנים. התהליך החינוכי קיים ידי הפעם מיושנת. בהקשר זה, המורה החלה להופיע, אשר ביקשו להציג לתוכו כמה חידושים ושיפורים. זה השתנה לא רק את מערכת הוראה, אלא גם את האישיות של המורה זכתה באיכות חדשה. ראוי לציין כי החידושים בתהליך הלמידה לא התרחשו בכל אזור מסוים, ובמקביל בהרבה ערים ואזורים בארץ. הם מיד הקיף את כל תחומי החינוך, מבית הספר היסודי אל בכירים. תוך כמה שנים, חדשנות כלולה נרחב המוני המורים ברחבי הארץ. זה הפך אוניברסלי בכל מקום. מורים-חדשנים היו בגילאים שונים. אחד המורים המפורסמים ביותר שפעלו באותה עת, נחשבת SN Lysenkova, MP Schetinin, I. P. וולקוב, VF Shatalov ואחרים. בהתבסס על ניסיון מעשי העצום שלה, הם פיתחו מערכת חדשה שמטרתה לשנות את התהליך הכולל של לימוד.

למידה חדשה

הסמנכ"ל Shatalov - מורה חלוצה - רואה כי המשימה העיקרית של תהליך הלמידה היא העבודה החינוכית. בשעה התלמידים קודם כל צריך ליצור את הערך של המוטיבציה בתהליך של רכישת ידע, לעורר את סקרנותו, לזהות אינטרסים וצרכים שלהם, לפתח תחושת חובה לחנך אחראי על התוצאה הסופית. רק אז אתה יכול לפתור את הבעיה השנייה - חינוך ואינפורמטיבי. התכונה העיקרית של תהליך הלמידה היא ארגון מסודר תהליך Shatalov. כל נושא המחקר הם מוקצים מספר מסוים ידוע לכל התלמידים. במחקר זה קרה באותו אלגוריתם:

- בשלב הראשון צריכים מורה עקבי הסבר מפורט נושא חדש;

- בכניסת שני סימני התייחסות שבה ניתנה נושא שנחקר בעבר בצורה דחוסה;

- ב ההפחתה בשלב השלישית התרחש בגדלי פוסטר התייחסות גיליונות רמות עם המחקר הנוסף שלהם;

- רביעי כלל עבודת תלמידים הביתה עצמאית עם הלימוד וסדינים;

- הצעד חמישי כלל להעתקי אות ייחוס עבור בשיעורים הבאים;

- הרב בתלמיד השישי ענה על ידי מועצת המנהלים.

האפים העיקריים של התאוריה של Shatalov היה מחקר ראשוני של חומר תיאורטי, שלאחריו בפועל היה. זה מעניין, כי המסקנות אותה על ידי ניסויים הגיעו VV Davydov. VF Shatalov האמין כי היכרות עם החומר החדש צריך להתבסס על נתונים מצטברים קיבל. רק במקרה הזה, תלמידים יוכלו לראות תמונה של התהליך הנחקר אותם כמכלול, לא מפוצל. במקרה זה, את ההישג המצטבר בפיתוח הנושאים הגדולים השיגו קצב הפיתוח המואץ, ואחריו הישנות מרובים.

האפשרות של הילד

גישה מיוחדת לתלמיד תרגול Amonashvili-חדשן מורה. התיאוריה שלו היא ביטוי של אמונה ביכולות של כל ילד. תשובת המורה חייבת לכלול לא רק את הרגלי העבודה שלו. המורה צריכות סטיות כלשהם בהתפתחות של הילד להיחשב התוצאה של גישה נכונה לכל התהליך של האימונים שלו. כשל תלמיד טבעי יש לנקוט בשלווה, הם לא צריכים להיות כדי לחדד את המיקוד. במקרה זה, צוות הוא רעיון טוב כל כך את היכולת להתגבר על כל הקשיים שמלווים את תהליך הלמידה.

התפתחות התפיסה העצמית

א נ אילין - חדשן-מורה, המורה לספרות השכלה, מפתחים של רבי הנחיות. שיטתו מבוססת על העיקרון של מחקר ההפוך של נושא מסוים. ספרות כמקצוע, לדבריו, נושא תפקיד חינוכי בעיקר, ורק אז קוגניטיבית. מורה-חדשן זה נכלל שיטות הוראה, שיטות "פסיביות", אשר למעשה מסתכמות שהיינון המילולי של נושאי לימוד. במקום זאת, הם הוכנסו לעודד שיטות אימונים שמטרתה מציאת חלק המשמעות של התלמיד; מודעות הערכה עצמית של קריאה. רוב הטכניקות הללו כבר מופנים ההשפעה של העבודות על מצבו הרגשי של הילד. הרבה תשומת לב הוקדש ההתנהגות, הדיבורים המורים בכיתה. השיחה צריכה להיות מופנית לעובדה, לאחר קריאת יצירות של התלמיד היתה הזדמנות ליצור דעות משלהם על המידע החדש. כתוצאה מכך, הילד מפתח סקרנות, הוא יתחיל ללמוד את הספרות החדשה. עם גישה זו, לומד לא רק את התלמיד, אלא גם המורה שלו.