ילדים עם מוגבלויות - ילדים עם מוגבלויות. תוכניות לילדים עם מוגבלויות

הדרך האפקטיבית ביותר של ארגון הדרכה לילדים נכים בבית מתנהג כסוג מרחוק, אשר כרוכה בשימוש בטכנולוגיות מידע ותקשורת מתקדמות.

כחלק מתהליך הלמידה, אשר יכול להיות מיושם מרחוק, עבור כל תלמיד יכול להיווצר על ידי מיוחדת הלימודים, מותאם מוזרויות הפרט שלו הבריאות וצרכים חינוכיים (תוכניות הכשרה נוספת וקבלת המקצוע הרצוי).

כמו ראשי תיבות מייצג את HIA?

זה די מוגבל נפוץ ממוצע. בהתאם לכך, ילדים עם מוגבלויות - ילדים שיש להם סוגים שונים של סטייה (נפשית ופיזית), גרימת פרה של המהלך הטבעי של התפתחותם הכללית, אשר בקשר אליהם הם לא תמיד לחיות חיים מלאים.

במסגרת ההיבט החינוכי יכול להיות מנוסח הגדרה צרה יותר. ילדים עם מוגבלויות - ילדים שהיו פר של התפתחות פסיכו (דיבור, ראייה, שמיעה, במערכת תנועה, מודיעין, וכו '), ולעתים קרובות הם דורשים הכשרה וחינוך מתקנת מיוחדת.

למידה מרחוק מושבת ילדים

הזכות לחינוך היה בראש סדר העדיפויות של זכות חברתית ותרבותית לכולם בשל העובדה כי הוא נתפס כתחום החיים החברתיים, את ההשפעה המשמעותית ביותר על תהליך ההתפתחות האנושית.

בתנאים מודרניים זה בקטגוריה זו של אזרחים כגון ילדים עם מוגבלויות, היא ניצבת בפני בעיות (משפטיות, פיננסיות, ארגוניות, טכניות וחברתיות) לגבי האפשרות של יישומו. בהקשר הספציפי הזה דחיפות וחריפות רוכש ללמוד את המנגנון החוקתי והמשפטי כדי להבטיח את הזכות לחינוך.

חינוך של ילדים עם מוגבלויות באמצעות מרחק מאפשר לספק לכל ילד חינוך באיכות גבוהה ללא קשר למקום המסוים של למידה. צוברים ידע באמצעות סביבת המחשוב מידע מספק לילד את ההזדמנות לרכוש את הכישורים הרלוונטיים הדרושים לו בעתיד לעבוד כדי קיום הוגן בכלל.

בפועל, פעמים רבות הוכחו כי למידה באמצעות מרחק טכנולוגיות בחינוך הופכת את הנגישות של ילדים עם מוגבלויות בחינוך מתאים, כמו גם בפיתוח המלא של התכנית החינוכית הבסיסית של חינוך עיוני.

יתרונות של למידה מרחוק

הנה, מורה רשת מורה (מורה-יועץ) יערכו שיעורים באמצעות מיוחד תרשים זרימה, אשר ממשמש אינדיבידואליזציה של תהליך הלמידה באמצעות מגוון רחב של מודלים מבוססי פרט של ארגון לימודים ושיעורים (בהתאם לצרכימים וליכולות של קטגוריה זו תלמידים).

המטרה העיקרית של החינוך כאן הוא הבטיחות של הזהות של הילד, ויצירת תנאים מתאימים הביטוי שלה. זו יכולה להיות מושגת באמצעות הוראת בדיל, אשר לוקחת בחשבון את מידת ההטמעה של ידע בתיכון, קצב פעילותה לבין ההתפתחות של מיומנויות ויכולות שונות.

מהם התנאים הנדרשים כדי להקים מוסדות חינוך עבור ילדים עם מוגבלויות?

הם חייבים להבטיח תכונות כגון:

1. השגת תוצאות צפויות ביחס להתפתחות של כל התלמידים של תוכניות חינוכיות יסוד של חינוך כללי ראשוני.

2. השימוש בשני סולמות הדירוג קונבנציונאלי וספציפי של הישגים לימודיים של ילדים עם מוגבלויות העונים לצרכים החינוכיים שלהם.

3. שיעור להערכת הלימות של השתנות של יכולת החיונית של כל ילד עם מוגבלות, יחד עם תלמידים אחרים, והורים (או אפוטרופוס חוקי) וצוות בית הספר.

התאמה אישית 4. התהליך החינוכי בכל הקשור לילדים עם מוגבלויות.

5. פיתוח ממוקד של היכולת של קטגוריה זו של התלמידים מתקשרים עם חבריהם.

6. יכולות פיתוח וזיהוי של ילדים עם מוגבלויות באמצעות חלקים, קבוצות, מועדונים אולפני, כמו גם הארגון של פעילויות שימושיות מבחינה חברתית, כוללים פרקטיקה חברתית, תוך שימוש ביכולות של הכשרה נוספת הקיימת של מוסדות חינוך.

מעורבות 7. תלמידים עם מוגבלויות בתחרויות יצירתית ואינטלקטואלית מותרת שלהם, עיצוב ופעילויות מחקר ויצירתיות מדעית וטכנית.

8. המעורבות של ילדים עם מוגבלויות, הורים וצוות ההוראה בפיתוח של התוכניות הבסיסיות החינוכיות להשכלה כללית עיקרית, כמו גם את העיצוב של הסביבה החברתית הפנימית ויצירת נתיבים למידת פרט.

השתמש 9. כחלק מהתהליך החינוכי החדשניות, טכנולוגיות התיקון מבוסס המדע כי הם התמקדו צורכים החינוכיים המיוחדים של תלמידים עם מוגבלויות.

שיתוף פעולה 10. במרחב החינוכי לבין משני, ובתי ספר מיוחד, אשר יאפשר שימוש פורה של שנים רבות של ניסיון בהוראה לגבי בחינוך ילדים עם מוגבלויות, כמו גם ליישם את שנוצר במיוחד עבור משאב זה.

לכן, הצורך לפתח תוכניות בודדות לילדים עם מוגבלויות, אשר בהכרח הוריהם צריכים להיות מעורבים. בדרך זו הם הופכים מודעים לאחריות שלה בכל הקשור לאיכות החיים של הילד שלהם, לא רק במשפחה, אלא גם בבית הספר.

שיתוק מוחין בילדים: סיבות

הם עומדים 50. עם זאת, כל מה שהם צריכים שורשיהם הריון שלילי ולידה עוקב.

המשמעותי ביותר (גרימת תופעות לוואי רציניות) כוללים:

1. חריפה אנוקסיה במהלך הלידה (למשל, עקב הסתבכות חבל הטבור הדוק, השליה אל delamination מוקדמת.) או יותר לאחר הלידה (בפג: פחות מ 37 שבועות של הריון או במשקל של פחות מ 2 ק"ג). מסוכן במיוחד מוכרים כמו לידה מוקדמת עם ניתוח קיסרי.

2. נוכחות של זיהומים תוך-רחמית (ציטומגלווירוס, טוקסופלסמוזיס, אדמת, וכו ').

3. מחלה המוליטית חמור של היילוד (אי התאמה אימונולוגית בין האם לבין דם עוברי).

4. גורמים טרטוגניים כמה המשפיעות על מערכת העצבים המרכזית בעיקר בתחילת ההריון (לדוגמא, צריכת סמים אסורים, כוללים אמצעי מניעה הורמונליים, חשיפה לקרינה, וכו ').

וזה רק כמה גורמים שליליים העלולים לגרום שיתוק מוחין אצל ילדים, ולגרום נזק משמעותי לבריאות של הילד.

מאפיינים של ילדים עם לקות ראייה

כפי שכבר פוענח לעיל, ילדים עם מוגבלויות - קטגוריה של אנשים עם איזשהו ליקוי. במקרה זה - הפונקציה החזותית.

על פי מחקר של קטגוריה זו של ילדים, בעקבות המגמה של הדינמיקה של הפרעות חזותיות ספציפיות זוהה:

1. מספר הילדים עם חזון שיורים (90%) גדל באופן משמעותי. הם:

• לגמרי עיוור - 3-4%;
• מן התפיסה אור - 7%;
• VIZUS עם 0.06 -% 10.

2. העלייה באחוז ההפרעות חזותיות מורכבות. עם זאת, במקרים ספורים בלבד קשורים לקות ראייה, אשר מאופיינות יחידה תבוסת תפקודו. מחקרים רבים בתחום זה אישרו כי יש רוב הרך מחלת עיניים 2-3.

3. הגדלת מספר פגמים שמלווים את המחלה ויזואלית. בדרך כלל, הם בפגיעה במערכת העצבים המרכזית.

שילוב של ילדים עם מוגבלויות בחינוך לגיל הרך

זהו התהליך של לימוד ילדים עם מוגבלויות בתוך המוסד החינוכי של הסוג הכללי. בעיה זו ניתנת תשומת לב רבה מאוד היום.

חינוך משולב פירושו שילדים עם מוגבלויות בחינוך לגיל הרך חייב לשלוט באותו כישורים, יכולות וידע ובאותו זמן, כמו מתפתח בצורה תקינה.

זה גיל רך נחשב החיובי ביותר לשילוב ילדים עם מוגבלויות צוות של עמיתיהם עם התפתחות תקינה.

חינוך של ילדים עם מוגבלויות בבית הספר

הם נלקחים לשם לאחר קבלת המסקנה של הוועדה הפדגוגית מדיקו-פסיכולוגי, אשר חייב לציין כי הילד יכול להיות מאומן כחלק בית ספר מקיף.

יש גם מספק מידע לגבי התכונות הפסיכולוגיות פדגוגיות של התפתחות של אדם מסוים, כמו גם תוצאות אבחון באזורים אלה. ההמלצות המתאימות לעבודות נלוות מקובצים בתיק התלמיד.

עובדה ידועה עומדת שהמעבר מהגיל הרך ועד קיר בית ספר יסודי הוא משבר למדי, ולכן פעילויות שירות תמיכה עדיפות מבצעת עבודה מונעת עם ילדים עם מוגבלויות בכל הקשור במניעת בעיות של תקופת הסתגלות.

עם מה יכול להיות מתמודד על ידי ילדים עם מוגבלויות במעבר מהגן לבית הספר?

עד התקופה של בעיות הסתגלות כולל:

• אישי (תואר של חרדה גבוהה, אי ודאות הכוחות, מוטיבציה ללמידה נמוכה, הערכה עצמית לקויה);
• סוציו-פסיכולוגי (מספר בעיות של חוסר הסתגלות חברתית);
• קוגניטיבית (תשומת לב, חשיבה, זיכרון, תפיסה, וכן הלאה. ד.).

הכיוונים העיקריים של פעילות שירות ותמיכה

ילדים עם מוגבלויות בבית הספר חייבים לקבל ברחבי התמיכה וההכשרה אחד מהתחומים הבאים:

1. אמצעים לאבחון לגבי בתחום רגשי רצונית, מוטיבציה וקוגניטיביות של אישיותו של התלמיד.
2. עבודה אנליטית.
3. צעדים ארגוניים (ספר ייעוץ פסיכולוגי, רפואי פדגוגי, הוא בישיבות צוות גדולות וקטנות, הדרכות, פגישות עם הורי תלמידים, מורים ונציגי ממשל).
4. עבודה המייעצת עם התלמידים וההורים והמורים שלהם.
5. אמצעי המניעה (יישום תוכניות שמטרתן בסוגיות לגבי אינטראקציה בינאישית).
6. פעילויות תיקון ופיתוח שיטתית (סדנאות אישיות וקבוצתיות עם תלמידים קשים להתאמה).

סיווג של הקטגוריה של אנשים על ידי א ר מולר

היא מבוססת על אופיו הספציפי של הפרה, כלומר, ילדים עם מוגבלויות יכולים להיות:

• חירש;
• כבדי שמיעה;
• מאוחר החריש;
• עיוור;
• מגבלות ראייה;
• תוך הפרה של פונקציות של מערכת השלד;
• תוך הפרה של הרגשי רצונית;
• עם מוגבלות שכלית;
• עם פיגור שכלי;
• עם הפרעות דיבור חמורות;
• נכויות התפתחותיות מורכבות מורכבות.

שישה סוגים dizontogeneza V. V. Lebedinskogo

כפי שהוזכר קודם לכן, ילדים עם מוגבלויות - קטגוריה של אנשים עם מוגבלויות מסוימות. אז, מן הסוג הראשון של מעשים כאלה dizontogeneza תת נפשי. המודל הטיפוסי שלו - פיגור שכלי.

הסוג השני - הפיתוח מתעכב מיוצג poliformnoy קבוצה שיש וריאציות (אינפנטיליות, תת מיומנויות ספר לקויות של פונקציות מוח עליונות, ואחרים.).

הסוג השלישי כולל פגיעה בהתפתחות הנפשית (בתחילה נורמלי, ולאחר מכן הפר עקב פציעות או מחלות של מערכת העצבים המרכזית).

רביעית - הגירעון פיתוח, המהווה וריאציות הפסיכו-פיזית, אך בכפוף הפרות חמורות של אחת מהתצוגות או על מערכת השלד, או שמיעה.

ההשקפה החמישית מעווה פיתוח, מאופיין על ידי שילוב של המינים לעיל.

השישית - פרה של תהליך גיבוש זהות. במקרה זה, המודל הטיפוסי הן הצורות השונות של פסיכופתולוגיה.

מהות הפעילות לתמוך בילדים עם מוגבלויות בפנסיונים

תיקון-פיתוח עבודה עם ילדים עם מוגבלויות - הוא לסייע בהתפתחות הפסיכולוגית והחברתית שלהם (היצירה של דמויות של התנהגות חיובית-חברתית להכיר את התרבות של החברה, לימוד מיומנויות ויכולות פעילויות יומיומיות).

המבנה של החינוך וההכשרה של ילדים עם נכויות התפתחותיות נוצר כך שבכל תקופת גיל סופקו עם משימות תיקון מקיפות וספציפיות.

מה צריך לעשות כדי להתמקד התחזוקה של קטגוריה זו של אנשים לפעילות?

ילדים עם מוגבלויות הם ייחודיים, כך טיפול מתקן צריך להיות אינדיבידואלי ככל האפשר. זה דורש מדקדק, סבלני עבודה ממוקדת. מורים צריכים להיות ברור איזה סוג של שיטות הוראה עדיפה חל תלמיד ספציפי, איך לעזור לו להתמודד עם הקשיים במהלך אימונים, בעיקר הקשורים מחלתו.

עבודה עם ילדים עם מוגבלויות של אמצעי בגיל רך גיל ושיתופם סביבה חינוכית התפתחותית במיוחד, כמו גם ארגון ההכשרה צריכה להיות מוסמך, אשר צריך לקחת בחשבון את גלם ואת תכונות פסיכו.

אז, סוף סוף, הוא צריך שוב להזכיר התמליל בחנו את הרעיון. ילדים עם מוגבלויות - קטגוריה של אנשים, אשר מאופיינות הפרעות (נפשיות או פיסיות), אשר דורשת גישה מאורגנת במיוחד ללמידה.