הפדגוגיה לפני בית הספר ותפקידה בפיתוח אישי

כאשר אנו מדברים על פדגוגיה, משום מה אנחנו מיד מדמיינים מורה בית ספר קפדני עם משקפיים ומצביע בידיה או פרופסור באוניברסיטה אפורה מדבר על חוכמת החינוך. אבל הפדגוגיה אינה רק חינוך בית ספר וחינוך אוניברסיטאי. היום נדבר על הפדגוגיה של הגן.

החינוך הפדגוגי הוא ענף של מדע פדגוגי העוסק בחינוך וחינוך של ילדי הגן. כלומר, היא הבסיס, הבסיס של האישיות העתידית. לכן הדרישות למורים בגיל הרך הן גבוהות מאוד.

ופדגוגיה טרום- חינוכית כמדע החלה להיווצר בהשפעתו של המדען המפורסם-מחנך, אחד "אבות" הפדגוגיה, יאן עמוס קומנסקי. הוא היה הראשון שהפנה את תשומת הלב לעובדה שילדים זקוקים, כפי שאנו אוהבים לומר, "לעסוק" מלידה, שרק גישה משולבת לחינוך וחינוך נותנת תוצאות ראויות. כל המצאותיו בנושא זה והוראותיו העיקריות של הפדגוגיה בגן, תפקידה ותפקידה בעיצוב האישיות, הוא מתואר בספר "בית הספר של אמא", שלא איבד את הרלוונטיות שלו בימינו.

המטלות של הפדגוגיה בגנים הן מגוונות מאוד. ראשית, זהו המחקר ושיפור האיכותי של התהליך החינוכי והחינוכי של הילדים הצעירים. שנית, הפדגוגיה של גן הילדים עוסקת בפיתוח צורות ושיטות חדשות של חינוך וחינוך, אשר מניחה פעילות מחקרית, עורכת מחקרים פסיכולוגיים ופדגוגיים וניסויים. אבל המשימה העיקרית בכל זאת היא עבודה ישירה עם הילד, היווצרות דעותיו, אמונותיו, יכולותיו הקוגניטיביות, יכולותיו להביע את עצמיותו של האדם, להניח את היסודות לחינוך ולחינוך נוספים.

מוקדם יותר היתה דעה כי יש לתת לילד להתפתח באופן עצמאי, באופן שבו יהיה טוב "לא להתערב בטבע", ומורי בית הספר יתקנו הכל. הנה ראסלי ילדים uncontrolled ברוב. עם התפתחות המחשבה האנושית, בהתייחסות לעובדה שהריבית בפסיכולוגיה ובפדגוגיה גדלה רבות, וכעת אנו יכולים לדבר על שלבי היווצרות האישיות, מאז הלידה, הפדגוגיה של גן הילדים הפכה לחלק בלתי נפרד מהחיים של כל חברה אנושית. הוא התפתח במהירות בסוף המאה ה -19 עד ה -20. השפעה מיוחדת על התפתחותה ניתנה על ידי ג 'יי רוסו, שהציג רעיונות לחינוך הטבעי , חינוך עבודה חדשני באותה תקופה ; פסטלוצי, שהכריז על עקרון ההתפתחות העצמית, פוורבל, שהפך לתיאורטיקן של החינוך לגיל הרך, הקדיש חלק ניכר מעבודותיו המדעיות לסיקור הנושא. זה היה Frobel בשנת 1840, כי פתח את המוסד הראשון בגן שנשאו את השם גן הילדים (מילולית מן גן Nemec), שבו הבסיס לחינוך נחשב מודלים, משחק תפקידים ופיתוח משחקים.

הפדגוגיה הטרום-בית ספרית התפתחה לא רק בזכות המאורות המערביים. תרומה משמעותית לפיתוחה נעשתה על ידי הרוסים. לדוגמה, קונסטנטין דמיטריביץ 'אושינסקי, המכונה המורה למורים, פיתח מערכת להכשרת מורים, אשר שימשה עד היום בצורה מוגברת. אושינסקי נלחם על התפתחותו האינטגראלית וההרמונית של היחיד, על סירובו לתת עדיפות לפיתוח תכונות מסוימות על חשבון אחרים, על טיפוח המוסר.

אם כבר מדברים על הפדגוגיה טרום בית הספר, זה בלתי אפשרי שלא להזכיר Adelady Semenovna Simonovich. היא לא היתה רק תיאורטיקנית של חינוך לגיל הרך (היא כתבה את המדריך "הערות מעשיות על החינוך הפרטי והחינוכי של ילדים צעירים", שפורסמה אז כ"גננת "), אלא גם מתרגלת - עבדה בגני טיפליס ופטרבורג. יתר על כן, היא עצמה פתחה גן ילדים בתשלום בסנט פטרבורג, שם למעשה הוכיחה את התיאוריות שלה על החשיבות של אחדות הפיתוח של הגופני והרוחני.

כפי שאתם יכולים לראות, הפדגוגיה של גן הילדים עברה כברת דרך ארוכה והיום מתנהל תהליך הפיתוח הפעיל שלה.