תפישה חזותית ספציפית של מציאות הציורים של ילדים בקבוצות גיל צעירים יותר

Asmer Vidadi גיזי Abdullayeva

אקדמית מדינת אזרבייג'ן לאמנויות

מחלקת "היסטוריה ותיאוריה של האמנויות" בבאקו

abdullayevaasmer@yahoo.com

 

תפישה חזותית ספציפית של המציאות הסובבת את הרישומים של ילדי קבוצת גיל צעיר  

 

ברור, הציור בחייו של ילד יש מקום מיוחד. בתהליך של יצירת ילד מנגן על נייר מספר עצום של כל מיני קווים, צורות גיאומטריות, כתמים בצבע, מושך לפעמים מאוד מורכבי תוכניות הלחנה וטריקים טכניים. אלו הן מובן רק את הילד, לא קראתי את הסימנים וסמלים במוחו מסודרים סמל הנרטיב סביר מבחינה לוגית.

על סמך מה שראה הילד במודע שואב באופן מופשט מאוד, לא יצא משימה ספציפית, כמו - מנסה להעביר על הנייר הופיע באופן ספונטני בדמיונם של minikompozitsii ויזואלית. פסיכולוגים רבים, מסביר את התופעה של סגנון מופשט אצל ילדים צעירים, הקונצנזוס הוא כי הפיתוח של חשיבת יצירתית התינוק בהיעדר אובייקטיבי.

בפנותו אל מחקר בתחום פסיכולוגית ילד עולה המסקנה כי, בעולם המופשט, לא מציאותי, אשר יוצר ילד של 2-7 שנים על נייר, זה שהם לא מבינים הוא לא ממוחזר, זה יכול להיות גם תוצר של התפתחות פעילות המנטלית כתוצאה אינו תופס בתור האיקונית יחיד. אני מתקשה להסכים עם המסקנות האלה. מערבבי נכסים בודדים של חפצים ומסייע ליצור תמונה מלאה של התפיסה - תהליך אנושי של השתקפות של אובייקטים ותופעות של העולם הסובב עם ההשפעה הישירה על החושים.

תפיסה ואפילו כמה חפצים פשוטים מאוד תהליך מורכב כרוכים חיישן עובד (רגיש), ומנגנוני מנוע דיבור. במונחים של ביטוי גרפי, התהליך של תפיסת הילד קשור קשר הדוק אל הצד הרגשי של המוח של הילד, היכולת הייחודית להפוך את עולם אובייקטים במערך מורכב של רגשות, תחושות וחוויות, ובכך אובייקט ממשי על הנייר לכוונן את הרגש "אני- למהר "נפש בשלה. עניין אמיתי ילדים צעירים בתהליך של ציור מחובר, קודם כל, עם האפשרות של הילד זמין, לשחזר אקספרסיבי, פרודוקטיבי רגשית את התמונה האמיתית של העולם.

רוב הילדים ציור, שדונים, לפסל, לבנות, וכו ' ואת התהליך של יצירת יחידת יצירתי לוקח אותם באופן מלא ומוחלט. ציור, ילד נספג לגמרי בתהליך מורכב זה, בלי לבזבז יותר מדי זמן והוא מחליט מה העבודה נעשית במהירות מאבד עניין זה, כמעט אף פעם לא הולכים שובה. היכולת של ילד השנים 2-7 בצורה פרימיטיבית להציג את המורכבות מספר העלילה הנרטיב שלה, להשרות אותו עם הבעה עדינה שאין, כאילו באופן אינטואיטיבי על ידי מגע, צבת דגשי ההלחנה העיקרית - היא ייחודית. לאחר מכן, לשאול אותו שאלות על הסיפור שאנחנו מקבלים תשובה קונקרטית לשאלה, כי הוא, למרות חוסר ניסיון וכישורים טכניים ספציפיים של הילד כמעט תמיד נותן את שמו של ציורים שלו, ובוודאי לא קוראים מטמורפוזה "kalyaki" או מסלולים ממוספרים גרוע שלהם . לעתים קרובות בנקודות של גודש, קווי ווים קטנים אמן רואים כל מיני חיות או אנשים, וזה מפתה לחשוב "למה אנחנו לא רואים את זה?" אני חושב שזה בהחלט בתפיסה האנושית רגרסיה לגיל דחפים חזותיים, כמו גם עוד שלהם טרנספורמציה לתוך תבנית מסוימת.

יש סטריאוטיפ נפוץ למדי של פעילות יצירתית של הילד בחקר הפסיכולוגיה הילד. ראשית, ילד, ציור, מסלק האנרגיה שלילית מציף אותו, כדי להתגבר על הבעיות האישיות שלהם. ילד שני בתהליך של יצירה מחדש של התמונה הספציפית נוצר כאדם, ואת היכולת הפנימית של היוצר היא מקור בלתי נדלה של השראת גורם מהותי בהתפתחות הרוחנית הכללית של הילד כמכלול. שלישית, ילדים, ציור, לרפא את עצמך מן טראומות רגשיות פציעות המתרחשות בתת המודע שלהם בתקשורת רקע עם עמיתים.

אבל שוב, כמו עם עמדת ניתוח אמנותי לא יכול אלא לציין כי הציורים של הילדים של 2-7 שנים לפחות אתה יכול לראות סימנים של מאבק עם הילד עצמו או להתגבר עליהם מכל בעיות פסיכולוגיות. זה סיפור תינוקות תמיד נקבע בבירור, צבע בהיר יותר ומגוון יותר, בתמונה לעתים קרובות תמציתית ומחוברת היטב עם העלילה, את התמונה הכוללת היא תמיד חיובית ומקרינה אור חם מיוחד. ביקור בתערוכה של ציורי ילדים, בולט הראשון לפער גילים של העבודות, ולא תמיד לטובת ההערכה שלי של הקבוצה הבוגרת.

קודם כל, זה טעם. למרות המגוון של צבעים, ברישומים של מתבגרים הוא צבע נפוץ בעיקר קר, את התמונה של יצירות מסוימות המבוצעות באופן מדויק ובזהירות, כתמים בצבע מופצים באופן שיטתי ומכוון, שרטוטים טכניים עשויים מסולסל יותר הילדים - הרכב מסתבך בגלל השפע של פרטים קטנים ואלמנטים דקורטיביים. הדבר נובע, כמובן, כולם עם אותו התפיסה ועם המתוחכם שלה ספציפית לגיל. יצוין כי ילד בגיל בית הספר תופס במהירות שיעורי ציור ואיך המורה מלמד את הנושא תלוי, בעתיד, לפיתוח חשיבה יצירתית אצל ילד מסוים. כשילד נמצא בתהליך של ציור המנסה להציג נושא מסוים של אדם או בעלי חיים, המורה קרובה מטילה כלאדם הילד סטריאוטיפ - נכון או לא נכון; דומה או לא. בתורו, חריצות של הילד מוביל ברוב המקרים העובדה כי האמן הצעיר מהר מאבד כי האקספרסיביות של ילדים מיוחדים נכח עבודות טרום בית הספר שלו.

אבל בחזרה את ילדי תמונות, אתה יכול להגדיר תבניות כלליות ונגיעות פרט העבודה של ילדים 2-7 שנים, כמו גם את ההשפעה של גורמים שונים על התפיסה החזותית בעולם של האמן הקטן. זה עשוי להיות בסביבה חברתית, אשר בעתיד תמשיך לפתח את יצירתיות, לעשות עם זה להורים, חברים, עמיתים, אנשי האופוזיציה האישיות שלו קרובים אליו (אח, אחות, וכו '), את הקושי בהבנת תהליכים מסוימים.

צפיית היצירתיות לילדים מתבררות כמה תכונות הגדרת חשיבות עבודתם בהקשר של הסביבה החברתית.

ניתוח האופי הספציפי או לרוחב, נראה ילד מלכתחילה, זה מה שמדהים הוא מה מצב הרוח הילד פותר את הבעיה בחלל מולו כפי שהוא באופן אישי להתייחס לנושא נתון. לדוגמא, המתאר סצנות קרב או במצבים של קונפליקט, אמן הצעיר גדול ו מונומנטלי האמן את הדמות שהוא קרוב יותר יקר לו (לעתים קרובות באופן לא מודע המתאר את עצמו כמנצח, או קרוב ויקר לאדם שלו).

כמו כן כדאי לשקול את העובדה כי במקרים נדירים, ילדי קבוצה צעירה גיל יכולים לכפות על העלילה של התמונה העתידית, וזה מעיד בעיקר של עצמאות חברתית וחופש רוחני פנימי וזהות (לעתים קרובות על ידי הורים ומטפלים מורגשים כמו העקשנות) של התינוק. כמה הילד מתנגד ללחץ של גורמים חיצוניים, כמו גם המגוון של שבחר באופן לא מודע על ידו עלילות לקבוע את התמונה הכוללת של פיתוח תכונות אנושיות חשובות מסוימות של הילד בעתיד. ניתוח ציורי ילדים שנוצרו על ידי ילדים ישנים 2-7 שנים מכל רחבי העולם, את המגוון של שביתות הדמיון:

נושא משותף: המשפחה (אמא, אבא, אח, אחות), נוף (השמש, השמים, הארץ, עץ), חיות בר (ציפורים, סוסים, כלבים, חתולים), פנטזיה, נושאים מיתולוגיים (מפלצות, דינוזאורים, וכו ' ).,

דמויות של קריקטורות אגדות, הרכב fasmagoricheskie (שטח, עיר העתיד, פריזבי , וכו ').

Obscheopredelyayuschim לחתום העדפות נושאיות של ילדים ישנים 2-7 שנים הוא מהנושאים האהובים, אשר תופסים את החיים של הילד חשובים רק לו המקום ונבדקו בתת המודע של הילד בשלב מסוים של תפיסת הדימוי.

ילדי 2 קרובות -7 שנתי אובייקט ויזואלי בעיקר לבחור לעצמם שציירו את עצמו קומפוזיציות מצבייה שונות, בחירת השחקן עצמו נושא מסוים, במודע יוצר תמונה אידילית של עצמי בנסיבות מסוימות, המרכיב המרכזי הוא הוא, והוא בלבד, וסביב זה לאסוף אלמנטים שמשמעותו היא עדין בעלי הרכב. ממצבת את עצמה עם דמות אמיתית או בדיונית בפרט, ילד, באופן עקרוני, רואים את עצמם צד שני הקלעים אמיתי פנטסטי, בכנות להאמין מפלצות וחייזרים, לקבל אותם כפי הדמויות שגרים ליד זה. ממש לפני שמגיעים לגיל מסוים, הילד עוזב את האמונה בעולם, אנחנו לא יכולים לראות. וזה בתקופה זו בתוך ציורי ילד יש מעבר מן המופשט לנרטיב נושא-ויזואלי תוכניות הלחנה הפיגורטיבי.

"ISO-נושא" מועדף עבור התינוק למשפחה, וזה לא מפתיע, כי הילד אינו רואה את עצמו בעוד לבד, אינם תופסים את עצמם ללא יקיריהם ואת תדמיתם ללא עצמו אינו מקובל עבור תינוק בריא. מבוים, יכולים להיות מגוונים נושא המשפחה, אבל מבחינה אידיאולוגית הוא כמעט תמיד זהה, ואת הרעיון הזה ניתן לתאר במשפט אחד (אני, אמא, אבא, אח או אחות שאוהבים אחד את השני). כמובן, אני מתכוון למושג הכללי של משפחה שלמה וכל ילד חסר התמונות כלליים או הניגודים מראש, כלומר, יש מניעים נסתרים משלהם. לעתים קרובות ילד, המתאר את משפחתו לחלוטין, מנסה להתחבר לכל קוקה אופי הוא חוט מקשר (שלובי זרועות, או החלקים המשותפים של צבע בגדים, חלקים דומים של הגוף, אותן הבעות פן, וכו ') ובכך לדמיין את הרצונות הפנימיים שלהם הן לא מודעות. הדבר מצביע על כך שהתינוק, בעל יכולת ייחודית אומר מטוס קטן לשחק השאיפות, הרצונות והרגשות שלהם, הוא גם מסוגל ברמה החושית ללכוד בעיות בעתיד במשפחה כי אנחנו המבוגרים, בגלל התפיסה קהה שלהם לא שמים לב או לא רוצה לשים לב. העין של ילדי Optically רואה תמונה ספציפית כמו שאנחנו עושים, אבל זה לוקח בדרך שונה לגמרי, ואת הטענה כי הילד הוא מבוגר, הוא מתרגל חזק בעבודה, כך קשה יותר חשיבה מרחבית, הוא שנוי במחלוקת.

אין ספק ילד 7-12 שנים כתוצאת היווצרות האובייקט ציורי אובייקטיבי לחשוב נראות יותר מציאותיות מזה של אותו הילד 2-7 שנים. אבל קודם כל, כאשר הערכה כללית של ציורי ילדים, אחד חייב להסתמך על העומק של פתיחת עלילה, וגם את מידת מרחב מרוכבים פתרונות התת מודע. רוב התינוקות שלא במודע נבחרים במעגל במקרה ברור עם אלמנט מרכזי משותף:

אדם (ים) - השמש

אדם (ים) - כדור הארץ-שמים

אדם (ים) - קרקעות סאן-nebo-

אדם (ים) - מהבית, קרקעות; nebo- שמש

אנשים - הבית - את השמים והארץ - עץ - ים

זה מפתיע כי זו אינה תכנית מסובכת מושכב הציוני חיוני הבסיסי משמעות נסתרת של תפיסת העולם - אנשים, שמש, אדמה, שמים, מים, טבע, בית. מה היא אינטואיציה? כוחה של הדמיון של הילד? או כל אותה היכולת הייחודית של הילד - "להבשיל בשורש" דרך מיוחדת לחוות את סביבתם ואת לפעמים הזדמנויות לילדים מתווים תמציתית של צורת טרנספורמציה ולדמיין קווי עלילה מורכבים את התפיסה הכללית של "כשרון" לילדי 2-7 שנים, ועל הקצאת ילדי פרט בקבוצה של מחונן במחלוקת כמו בהערכת עבודתם על פי העיקרון; טוב - רע, יפה - מכוער, פרימיטיבי וקשה.

הדרך ויזואלית החשובה הבאה היא האמא. פעוטות לעיתים קרובות לתאר אמו, ובכך להמיר את התמונה לתוך סמל של העולם האמיתי, שבו הילד פשוט לא לוקח את עצמו בלי אמא. באופן לא מפתיע, רוב הילד, ציור אמו, זה ביוצר שגדל יתר. השחר של אנשי ציביליזציה פרימיטיווי פוזות האלות שלהם (דמויות - פוריות, הולדה, וכו '), כמו גם הילדים היו דימוי נשי בצורות כלליות, מוגדלות.

אמן צעיר "סגור" על נייר החיבה והאהבה ללא הגבול שלו עבור האמא, קיימת בתת המודע כסוג של סימנים אסוציאטיביים הביעו דרך תחושות מישוש, הילד מתמקד בחלקים המשמעותיים ביותר של הגוף - ידות, רגליים, בטן, חזה, וכו '

בתמונות רבות של ילדי דמות אמא - התמונה עצם היא מרכז הלחנה של תמונות אנתרופומורפי של ילדים, הציג תמיד בהיר, מונומנטלי, אקספרסיבי. בבייבי הסקיצות שלו ביותר מחדד את תשומת לב של הצופה על החשוב, להבנתו, מרכיבי תמונת ההורה.

ידיים, אצבעות פרושות, כתפיים רחבות - סמל של הגנה, מנוחה, חום וחיבוקים.

רגליים - תמיד בצורה משולשת - סימן של יציבות, עמידות ואיזון.

עיניים - בולט, מוגדל - תמיד סימן של אהבה אימהית, טיפול, כוחו.

אוזניים - סימן לכך שאמא תמיד לשמוע ולהבין.

החל לצייר את מרבית ילדים מלכתחילה, עיינו הדמות של אמא, נותן לה את מרחב ההלחנה של המקום המרכזי רק מוכיח כי, בניגוד לילדים בבית ספר ובני נוער לילדים צעירים תמונת תמונה זו היא קשר רגשי לא מילולי מקור בלתי שביר בין לו ולאמו. לא להיות מסוגלים לנקות מילולי לארגן את התפיסה שלהם של אהבה אימהית, תינוק באופן ברור וחד משמעי שואב יחסיו עם אמו בעיפרון או צבעים.

כאשר הניתוח הכולל של המאפיינים הספציפיים של של יצירתיות לילדים בהקשר של תפיסה חזותית, המחבר עבר בכוונה הרחק מהנושאים-למד היטב הקשורים בפסיכולוגיה של הילד, הגדרת מטרה ללמוד את הבעיה הזו היא לא מבחינה רפואית, אבל עם נקודת המבט של האמנות.

 

הפניות  

 

ניתוח 1. ואמנות פרשנות. שיתוף יצירה אמנותית. נערך על ידי NA Yakovleva. מוסקבה, 2005, 549 עמ '.

2. תפיסה חזותית ר ארנהיים אמנות. M., 1974. '1 עמ' 392.

3. תפיסה חזותית ר ארנהיים אמנות. טרנס. מאנגלית. VN Samokhina. טוט. אד. וזה מתחיל. סעיף ו ' Shestakov. M:. התקדמות, 1974.392 ג.

4. RS ברנס, קאופמן SH ציור המשפחה קינטי: מבוא להבנת ילדים באמצעות הציורים הקינטית / טראנס. מאנגלית. M., 2000. - 146 עמ '.

5. Bozovic LI שלבים של היווצרות של אישיות ב ontogenesis שאלות // פסיכולוגיה. - 1979. - №4. - p.23-24.

6. וולקוב NN תפיסה וציור אובייקט. מ 1950.

7. דניאל ס האמנות רואים. L., 1990

8. ציור לילדים Dileo ד: אבחון פרשנות. - M., 2001. - 272 עמ '.

9. דימיטריבה N.Izobrazhenie המילה .M. 1962.

10. ק Machover השלכתית ציור האדם / טראנס. מאנגלית. - M., 2000. - 154 עמ '.

11. Muhina VS פסיכולוגיה. - M:. האקדמיה, 1997. - 432 עמ '.